“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式分析

牛蓮芳+楊堅+何霞

[摘 要]隨著國家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷深入，企業(yè)對于人才的要求也越來越高。大環(huán)境下，越來越多的畢業(yè)生面臨著找工作難，“高不成、低不就”的人才現(xiàn)象叢生，在這樣的背景下，越來越多的大學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)、自主就業(yè)的道路。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的不斷融合，更多的畢業(yè)生選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)路徑，讓自己的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)項目讓更多的人認(rèn)知和了解。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.099

1 引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實踐成果，推動經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經(jīng)濟(jì)實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景之下，創(chuàng)業(yè)活動在全球范圍內(nèi)活躍起來，互聯(lián)網(wǎng)為有夢想和抱負(fù)的大學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)模式，給大學(xué)生提供了多個層次的形態(tài)結(jié)構(gòu)。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)把每個人都串聯(lián)起來，作為互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式的“入口”。其次，把創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品或者服務(wù)通過“入口”整合起來，這也是傳統(tǒng)商業(yè)模式與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的經(jīng)典模式，形象點說就是“點與點”相結(jié)合的線性模式。再次，通過不同的平臺，多樣化的把商業(yè)模式融入，把多種多樣的商品或者服務(wù)集合在一個平臺。最后，就是根據(jù)這樣的平臺效應(yīng)，形成一個相互關(guān)聯(lián)、相互影響的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈，把產(chǎn)品、服務(wù)、管理等納入，這個體系中去，整合到一起。對于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)模式大致有以下幾類。

2.1 互補(bǔ)效應(yīng)的創(chuàng)業(yè)模式

互補(bǔ)效應(yīng)的創(chuàng)業(yè)模式就是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊廣泛地吸收創(chuàng)業(yè)過程中需要的方方面面的人才，來為創(chuàng)業(yè)服務(wù)，通過各司其職、相互配合與負(fù)責(zé)，吸納專業(yè)的人才來參與到創(chuàng)業(yè)過程中的管理和技術(shù)實踐中去。互補(bǔ)效應(yīng)的創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中是比較普遍的。互補(bǔ)效應(yīng)的創(chuàng)業(yè)模式可以有效地彌補(bǔ)在創(chuàng)業(yè)過程中個體間創(chuàng)業(yè)能力的不足。比如現(xiàn)在比較火的科技類的創(chuàng)業(yè)公司，很多專業(yè)技能的人員創(chuàng)業(yè)往往需要吸納更多的跨界的專業(yè)人員，來為創(chuàng)業(yè)添磚加瓦，實現(xiàn)1+1>2的利益模式。

2.2 平臺構(gòu)建與運用的創(chuàng)業(yè)模式

平臺構(gòu)建的模式是只創(chuàng)業(yè)者自主地去開發(fā)或者打造一個可以供人們?yōu)g覽、使用的電子商務(wù)平臺，這樣的創(chuàng)業(yè)模式相對承辦較低、起步門檻也不高。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的平臺構(gòu)建是很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向之一。最典型的就是南開大學(xué)的學(xué)生郭鑫，創(chuàng)辦了“闖先生”網(wǎng)站，專門通過互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)技術(shù)，向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)平臺，把當(dāng)前國家的創(chuàng)業(yè)扶持政策、項目導(dǎo)向與信息等一系列的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容都通過平臺面向更多的創(chuàng)業(yè)者，這樣的平臺創(chuàng)業(yè)模式在更廣大的創(chuàng)業(yè)青年提供咨詢與信息的同時，形成了上下游的產(chǎn)業(yè)鏈，為平臺帶去了巨大的流量，相應(yīng)的廣告收入也隨之而來。平臺利用的創(chuàng)業(yè)模式，能夠為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中減少公司運行和對外的成本。平臺的利用是指創(chuàng)業(yè)者無須為自己商品渠道和銷售網(wǎng)絡(luò)而擔(dān)憂，只需要把優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或者服務(wù)整合到已有的平臺上去，而創(chuàng)業(yè)者更關(guān)注的是如何提升產(chǎn)品或者服務(wù)的質(zhì)量，自己更專注的是對于產(chǎn)品或服務(wù)的優(yōu)化與提升。現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生選在淘寶、京東這些主流的電商網(wǎng)站上開啟自己的創(chuàng)業(yè)之路，把自己設(shè)計的產(chǎn)品、提供的服務(wù)通過這些平臺傳播出去。

2.3 知識轉(zhuǎn)化型創(chuàng)業(yè)模式

知識轉(zhuǎn)化型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者以自己所學(xué)的專長或者在該領(lǐng)域的一些突出能力作為參與到他人公司的創(chuàng)業(yè)模式。把所學(xué)習(xí)到的知識或者自身的實踐能力轉(zhuǎn)化為企業(yè)的股份，并且參與到公司的成長中去。知識轉(zhuǎn)化型的創(chuàng)業(yè)模式多在一些重點高校、重點專業(yè)的大學(xué)生。1996年進(jìn)入清華大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)系，2000—2007年在普林斯頓大學(xué)分子生物學(xué)系攻讀博士和博士后，不到30歲成為清華最年輕博導(dǎo)顏寧教授，在37歲那年率平均年齡不到30歲的團(tuán)隊攻克困擾結(jié)構(gòu)生物學(xué)界半世紀(jì)的科學(xué)難題，這些案例充分印證了我們一直提出的一個口號：知識就是生產(chǎn)力。

2.4 模擬孵化的創(chuàng)業(yè)模式

模擬孵化基地在國內(nèi)率先提出了移動開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品運營和產(chǎn)品孵化相互聯(lián)動的獨特發(fā)展模式，“培訓(xùn)就業(yè)+產(chǎn)品孵化+天使投資”的孵化模式已經(jīng)幫助數(shù)千位大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，基地為大學(xué)生提供了專業(yè)的策劃、美工、開發(fā)、測試、運營等“一站式”移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品孵化解決方案，輔導(dǎo)和協(xié)助學(xué)員開發(fā)出精品手機(jī)應(yīng)用，并幫助他們在運營商、手機(jī)廠商、平臺廠商和第三方平臺上進(jìn)行推廣運營，并會選擇優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行天使投資。這種模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生產(chǎn)品開發(fā)動手能力強(qiáng)，深受企業(yè)歡迎，部分學(xué)員還能通過產(chǎn)品運營實現(xiàn)創(chuàng)富創(chuàng)業(yè)。

3 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

3.1 創(chuàng)業(yè)資金不足，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)項目計劃與經(jīng)驗

創(chuàng)業(yè)資金的不足制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步展開，雖然多數(shù)學(xué)校給予大學(xué)創(chuàng)業(yè)一定的無息貸款，但是與創(chuàng)業(yè)所需的資金還是很大。很多創(chuàng)業(yè)者在初期的創(chuàng)業(yè)資金準(zhǔn)備上，都是通過父母、兼職、朋友、團(tuán)隊等湊過來的，所以在創(chuàng)業(yè)資金的選擇上，很多大學(xué)生都面臨著較大的問題。此外，眼看身邊很多人都選擇創(chuàng)業(yè)，造成了很多大學(xué)生盲目地進(jìn)入創(chuàng)業(yè)項目中，對于創(chuàng)新項目的選取和規(guī)劃缺乏一定的認(rèn)知和判斷，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的缺乏也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一大因素。

3.2 高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏積極有效的引導(dǎo)措施

高校在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，大多都是提供一些基本的與創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，沒有在思想和認(rèn)知上安排“雙師型”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的“把關(guān)”和創(chuàng)業(yè)項目的再分析，甚至有的學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目審查和指導(dǎo)上缺乏系統(tǒng)的理論依據(jù)，對于項目的可行性與利益性不能充分地把握。

3.3 對于創(chuàng)業(yè)過程的堅持還需要進(jìn)一步加強(qiáng)

很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中面對的困境和問題，沒有一顆持之以恒的心，往往都是以“知難而退”為結(jié)局的創(chuàng)業(yè)路徑。很多學(xué)生在加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中無法重視和認(rèn)清自己在團(tuán)隊中的地位，不能有效地發(fā)揮自身的主觀能動性和作用，導(dǎo)致了很多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的管理混亂，執(zhí)行效率低下。

4 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)業(yè)對于大學(xué)生來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。信息技術(shù)背景下，讓更多的大學(xué)生之間的創(chuàng)業(yè)思想與火花能夠相互碰撞，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目對于這個時代的發(fā)展和意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的進(jìn)一步發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者降低了創(chuàng)業(yè)的成本和門檻，也為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的“融資難”的問題提供了更多的解決途徑和渠道，讓越來越多的有著抱負(fù)和夢想的創(chuàng)業(yè)人走上了追尋夢想的道路，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和成才提供更多的機(jī)遇。迄今為止，還沒有一個產(chǎn)業(yè)像計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣激發(fā)起年輕人極大的創(chuàng)業(yè)熱情。然而在創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的背后，往往那些以失敗而告終的案例卻折射出大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸多問題。大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準(zhǔn)備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。機(jī)遇與挑戰(zhàn)的并存，往往需要大學(xué)生自己去思考和分析，能否成功地創(chuàng)業(yè)不僅僅在于項目的優(yōu)良，更在于大學(xué)生本身的創(chuàng)業(yè)之心。

5 結(jié) 論

當(dāng)前時代是一個信息化高速發(fā)展的時代，給“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶去了更多的路徑和項目模式，作為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目的選擇、規(guī)劃、發(fā)展上要做足調(diào)研與考察的前提，積極地組建行之有效的管理和執(zhí)行團(tuán)隊，對于創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險要明確。作為學(xué)校，在給學(xué)生提供創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施的同時，還要組織安排“雙師型”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”下的技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢，針對性地給予學(xué)生各方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，從思想上觸發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可和準(zhǔn)備，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉中曉，徐金壽.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與對策建議——以浙江省10所應(yīng)用型本科高校為例[J].中國成人教育，2016（13）.