基于CDIO理念的應用型高校工商管理專業實踐教學體系構建研究

謝傳會，鄭 謙，程業炳

(安徽科技學院 管理學院， 安徽 鳳陽 233100)

基于CDIO理念的應用型高校工商管理專業實踐教學體系構建研究

謝傳會，鄭 謙，程業炳

(安徽科技學院 管理學院， 安徽 鳳陽 233100)

CDIO教育模式是國際工程教育改革的最新成果，不僅注重學生對工程基礎知識的掌握，又注重團隊合作、系統思考等實踐能力的培養，提升了人才培養質量，更好地滿足了社會對工程人才的需求。擬引入CDIO教育理念，按照構思——設計——實現——運行的思路對應用型高校工商管理專業實踐教學體系進行優化設計，努力提升實踐教學水平，推動應用型人才培養目標的實現。

CDIO；應用型高校；工商管理；實踐教學

一、問題的提出

實踐教學是理論聯系實際的橋梁和紐帶，是高等教育人才培養計劃中重要的組成部分，在培養學生實踐動手能力和創新精神，提升學生綜合素質等方面起著舉足輕重的作用。教育部、中宣部等七部委在2012年聯合發布的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確要求各高校應重視實踐育人工作，把實踐教學作為教學計劃中的重要組成部分，科學設計實踐教學體系，統籌安排，確保實踐教學活動的順利開展[1]。

培養具有較強實踐和創新能力的專門人才，更好地為地方經濟建設發展服務是應用型高校的人才培養目標。應用型高校工商管理專業的學生為了滿足社會發展對人才的需求，除了要掌握扎實的理論知識之外，還要具備解決實際問題的能力和創新精神。實踐教學水平的高低成為影響應用型高校工商管理人才培養質量的關鍵。目前不少應用型高校工商管理專業在實踐教學方面還存在著重理論輕實踐、實踐教學體系不健全、教學過程隨意性大、實踐教學水平不高等現象。因此，對工商管理專業實踐教學體系進行優化設計，努力提升實踐教學水平，著力培養學生的實踐能力和創新精神，已成為當前應用型高校在工商管理人才培養方面急需解決的問題。

二、CDIO教育理念的引入

20世紀90年代末，美國麻省理工學院發現該校航空航天系的畢業生雖然工程技術方面的理論知識比較豐富，但是在團隊合作能力、系統思考能力等方面卻存在著不足，難以滿足產業對工程人才質量的要求。自2000年開始，麻省理工學院和另外三所大學聯合在一起，進行探索研究，歷時4年提出了CDIO工程教育理念。CDIO是構思——設計——實現——運行(conceive—design—implement—operate)的四個英文單詞的首個字母縮寫，是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達[2]，教學過程中既注重工程基礎知識的學習，又注重團隊合作、系統思考等實踐能力的培養，所培養人才的質量明顯得到了提升，受到了社會各界的一致認可。

2005年前后，我國部分高校開始引入CDIO的教育理念，截至2010年4月，全國已有39所高校結合各自工程教育開展了CDIO的試點工作，已經取得了一定的成效。雖然CDIO是國際工程教育改革的最新成果，但是對于其他非工程教育專業而言，也有著非常重要的借鑒意義。如應用型高校工商管理專業在人才培養目標方面既注重理論知識的傳授，也注重實踐能力和創新精神的培養，這與CDIO教育理念的培養目標基本一致。另外，CDIO所倡導的“做中學”和“基于項目的教育和學習”與工商管理專業注重“頂崗實習”和“產學合作”模擬實踐環境，切實提高實踐動手能力也是不謀而合。因此，基于CDIO教育理念對應用型高校工商管理專業實踐教學體系進行優化設計，對解決當前實踐教學中存在的問題，提升人才培養質量，是一種有益的嘗試。

三、基于CDIO理念的工商管理專業實踐教學體系的構建

(一)Conceive——構思

CDIO的教育理念注重工程基礎知識的學習，又注重團隊合作、系統思考等實踐能力的培養，以滿足產業對工程人才質量的要求，解決教育質量低下和工業界工程人才短缺的問題。作為應用型高校，在人才培養方面應突出“應用型”和“為地方經濟社會發展服務”這兩個著力點上。實踐教學的開展是為了更好地實現人才培養目標。相應的，在工商管理專業實踐教學體系設計方面就應在緊密結合地方經濟社會發展需要的基礎上，注重培養學生實踐應用能力的同時將創新的教育理念貫穿于其中，努力培養學生的實踐能力和創新精神。

(二)Design——設計

圖1 應用型高校工商管理專業實踐教學

應用型高校為了實現工商管理專業學生的培養目標，就應對認知實習、課程實訓、專業實習、綜合實習、畢業論文(設計)、社會實踐、學科競賽、創新創業計劃等實踐環節進行合理配置，按照人的認知規律，科學地安排實踐教學內容。為了培養學生的實踐能力和創新精神，應用型高校工商管理的實踐教學可以按認知實踐、課程實踐、綜合實踐和創新實踐四個層次依次展開。

一是認知實踐：認識企業，感知管理。通過組織學生到相關的企業參觀學習，聽取相關企業情況介紹，讓學生初步了解工商管理相關知識在企業中的應用，體驗相關工作的內容和方法。通過專業教育，讓學生了解工商管理專業培養目標及就業方向，開設的課程及相關要求，形成對專業的感性認識。

二是課程實踐：學習知識，掌握技能。在相關課程的理論教學過程之中，通過案例分析、角色扮演、管理游戲、實驗室軟件實訓等使學生通過在相關情境中模擬分析和解決問題，在幫助學生進一步學習和鞏固已學理論知識的同時提升相關職業技能，由感性認識上升到理性認識。

三是綜合實踐：深化認識，學以致用。綜合實踐一般是在各課程實踐環節基礎之上，安排學生深入企業，進行頂崗實習，在親身實踐中加強對專業崗位的認知，又可以檢驗學生過去的學習情況，是對學生所學專業知識的綜合運用，可以培養學生的綜合職業素質和專業技能，提高學生的就業競爭力。

四是創新實踐：創新創業，拓展個性。豐富多彩的社會實踐、學科或科技競賽、創新創業訓練是培養學生創造性地解決實際問題的綜合訓練形式。通過這些自主學習平臺的搭建，給有能力和潛質的同學提供更大的鍛煉空間，開闊他們視野，拓展個性。

(三)Implement——實現

1.建設校內實訓平臺

在校內實訓平臺建設方面應該加大資金投入力度，通過軟件和硬件的不斷完善，最大限度地滿足工商管理專業相關實踐教學環節的需要。讓學生在搭建的模擬仿真平臺中，體驗企業運營管理全過程，加強對專業知識的理解和應用，同時培養學生的綜合能力和團隊合作精神。另外，要加強實訓平臺的管理，完善實訓平臺的管理和開放模式，提高利用率，充分發揮實訓平臺在人才培養和提升教師教學科研水平方面的作用。

2.建立校外實習基地

為了培養學生的實踐動手能力，學校應設立專門的機構和人員負責與各類企事業單位加強聯系，搭建和維護校外實踐教學基地。通過在校外實踐基地的頂崗實習，可以讓學生加深對崗位的認識，培養學生的敬業精神和責任意識，提升自身的職業技能和素養，為將來順利就業打下良好的基礎。也可通過校際之間的合作，實現學校間在硬件、軟件等實踐教學資源的共享，滿足日益增長的實踐教學的需求。

3.搭建自主學習平臺

開展多種多樣的社會實踐活動。學校應認真做好社會實踐的宣傳發動工作，鼓勵學生利用假期時間，走進社會，運用所學知識，去研究和探討實際問題。工商管理專業社會實踐活動應結合專業特色展開，通過實地從事相關專業調查研究或管理實踐活動，開闊學生的視野，鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用，培養學生的專業素養。

組織學生參加學科競賽。學科競賽是一種培養大學生實踐能力、創新精神和綜合素質的有效方法，對激發大學生的潛能，培養創新精神有著十分重要的作用。根據工商管理專業的特點可以組織學生參加企業經營管理沙盤模擬對抗賽、全國大學生管理決策模擬大賽、全國商業模擬挑戰賽等項目，讓學生在模擬商業實踐中，掌握和運用企業經營管理和決策知識，提升商業實踐綜合能力與創新創業能力。

實施大學生創新創業訓練計劃。大學生創新創業訓練計劃是培養學生實踐能力、研究能力和創新精神的重要平臺。學校應在資金投入和導師配備方面給予大力支持，同時建立健全相適應的教學管理制度，鼓勵和提倡學生采用能夠反應學生創新能力和專業教育相關的設計、調研報告、商業策劃、科研訓練、發表論文、授權專利等替代相應學分獲畢業論文，大力推進大學生創新創業教育的有序開展，努力培養學生的創新和研究能力。

4.加強師資隊伍建設

首先要調動教師從事實踐教學工作的積極性。通過制定合理的工作量核算辦法，讓實踐教師勞有所得，得到合理的回報；在職稱評定上，根據實踐教學的特點，制定出符合實際的業務考核和技術等級晉升辦法；在申報課題、評獎評優等方面保證實踐教學的師資有一個合理的比例。

其次，加強對現有教師實踐教學能力的培訓。鼓勵教師參加相關的職業技能考試并獲取職業資格證書，也可考慮設立專門的機構和人員負責搭建和維護教師參與社會實踐的平臺，積極推動教師走出校園，走進社會，深入企業進行兼職或掛職，并展開產學研的合作。讓教師在工作中增加實踐經驗，提升實踐教學能力。

最后，優化實踐教師隊伍結構。在新教師的引進方面，應面向企業和社會，把具有行業工作背景，擁有實踐經驗、動手能力強的人才作為引進的重點。積極創造各種條件聘請有經驗的行業專家或企業負責人定期或不定期地給學生授課或開設講座。

(四)Operate——運行

1.健全管理制度

健全的實踐教學管理制度是加強實踐教學工作，提高人才培養質量的保障。對校內實踐教學可由教務處宏觀管理，各院系具體安排，負責落實實踐教學的計劃、教學大綱、教材、指導老師、場所等，并實施監控，教研室老師負責各個環節的具體實施和管理。對校外實訓實習由學校和企業共同組織和安排實踐教學活動，以企業管理為主，學校配合管理，明確雙方的管理范圍和責任，加強對校外實踐教學的過程管理和質量監控，確保校外實踐教學任務的完成和目標的實現，把實踐教學落到實處。

2.完善質量監控

對校內實踐教學，每學期期初要檢查實踐教學計劃、實驗器材配備等實踐教學材料的準備情況，期中主要通過抽查作業、教學日歷等對實踐教學過程進行考核和監控；期末開展學生對教師的評教，努力提升實踐教學效果。對校外實踐教學，在開展之前，學校要對實習地點進行考察和審核，并邀請有關人員來校宣講，就同學們關心的問題給予解答。在實習過程中，企業應予學校保持密切聯系，及時反饋學生的實習動態，學校要定期派老師前往實習基地了解情況，對出現的問題及時給予解決。實踐結束要及時了解學生、教師和企業對實踐教學的意見和建議，不斷總結經驗，促進實踐教學質量的不斷提升。

[1] 林 燕.基于CDIO的管理類專業實訓教學體系的構建[J].黑龍江高教研究，2012,(8)：190～192.

[2] 尹寧偉.中國一流大學實踐教學體系建構的新趨勢[J].中國大學教學，2012,(5)：82～88.

[3] 李湘松.基于CDIO理念的工商管理專業能力與教學改革探討[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2012,(12)：104～107.

[4] 李旭軒.應用型本科院校工商管理專業實踐教學存在的問題及對策[J].教育探索，2013,(2)：42～45.

[5] 楊琳琳，鄭芳.基于CDIO理念的獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學體系的構建[J].教育評論，2014,(6)：106～108.

[6] 徐愛萍.基于CDIO理念的應用型酒店管理人才培養模式研究——以上海第二工業大學為例[J].上海第二工業大學學報，2016,(3)：75～79.

責任編輯：熊 瑛

2095-4654(2017)01-0141-03

2016-11-13 基金項目：安徽省質量工程教學研究重點項目(2014jyxm262)；安徽科技學院質量工程校級重點研究項目(X2014058)

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