新形勢下農村小學語文作業的思考

朱立軍

摘要：在農村小學，在更多的情況下，老師將作業當做檢查、鞏固學習的重要手段，其實，作業也應突出指導學生的學習，引領學生在作業過程中發展語文能力，提高語文素養，同時激發學生的自主學習能力。通過專題作業、自設作業、情感作業、創新作業，給學生自主實踐的機會、思維的空間與時間，使學生愉悅、主動地完成語文作業并真正從中受益，從而獲得生動、活潑、充分的發展。

關鍵詞：語文作業；實踐；自主；創新

一、專題作業。指向實踐

學習蘇教版第九冊《音樂之都維也納》一課，向學生介紹了維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，維也納幾乎每天離不開音樂，那里的歌劇院、音樂廳星羅棋布。學生讀完課文，應對維也納有一定的了解。但課文所提到的信息畢竟也是有限的。在教學這一課的最后，讓學生再來說一說：學了課文，你對文中所寫的哪些內容感興趣呢？很快地，根據學生的回答，制訂以下一些專題：走進維也納的歌劇院；維也納的城市音樂雕塑；維也納音樂家故事；維也納的歷史發展……引導學生圍繞這些專題作業，讓學生深入地走進維也納的一個領域，在合作中搜集信息，在探索中建構知識，借助網絡、書籍、電視等媒體，讓學生不斷進行實踐，通過小報、摘記卡、圖文資料打印等方式展現學習成果，并在接下來的學生交流之中，開闊學生的視野，提高學生語文學習的興趣。而這一過程，其實也就是在實實在在的實踐過程中，培養學生的語文實踐能力。

二、自設作業。促進自主

教學《裝滿昆蟲的衣袋》一課時，我沒有給學生規定書面作業，而是讓學生自己給自己設計一次作業。當我把這一想法告訴學生時，學生馬上就有一種帶著新鮮感的激動與喜悅。自設作業，內容與形式不拘一格，促進學生主動學習的欲望。因為課文學習給學生更多的啟發，很快地，我看到了這樣的一份份作業——《昆蟲記》精彩片段摘錄；談法布爾小時候的故事；學生自己對昆蟲觀察的日記；有充分顯示自己個性的硬筆書法；有訴說昆蟲美妙的圖片展；還有設計精美的明信片。更有別出心裁的學生像精心侍弄自己的花園那樣，把自己的作業點綴得多姿多彩……這樣的作業，激發了學生自主參與學習的熱情，彰顯著學生的個性，閃爍著學生智慧的火花。自設作業成為學生興趣增強的“催化劑”。

三、情感作業。積極傾吐

《第一次抱母親》課文重點敘述了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱我一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了眼淚。樸實的筆調讓人體會母愛的博大精深，展現人間濃濃的母子深情。引導學生懂得珍惜，學會感恩，學完這篇課文，學生的心弦無不被輕輕地撥動著，他們的內心也翻騰起情感的浪花，生活中的點點滴滴也激蕩起學生對母親深深的感激之情，這讓學生瞬間擁有一種表達的欲望，一種傾吐的意愿。于是不要再多言語，讓學生拿起手中的筆，也來寫一寫自己的母親，一篇以“媽媽我想對你說”為開頭的筆頭作業，成為學生情感宣泄的最好憑借，學生在作業中傾吐出自己內心對母親的感恩，表現了想要回報母親的一片真誠和決心，作業的過程，升華著學生的情感，也促進了學生價值觀、思想觀的形成。并且，課后布置學生回去后做一件讓母親開心的事，在親身行動中表達自己對母親的愛。

四、創新作業。激活思維

創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，因而創新教學在實施素質教育的今天顯得尤為重要。充分利用作業，讓學生進行創造性的作業過程，激活學生思維，打開學生思路，這是學生后續發展和成長的基礎。學生學習《黃山奇松》后，從課文字里行間來感受黃山松的奇特秀美，領略大自然的神奇造化之力。課后，我布置的一項作業是讓學生自由組合成小組，通過網絡資源，制作一段黃山奇松的風光介紹，可以是截取視頻，可以是制作幻燈片，也可以用文檔格式，要配上恰當的語言介紹，可以配上音樂、動畫。這一項作業，讓學生充分感受信息化社會的神奇之處。運用適當的手段，展現黃山松的美與奇的景色。盡管才是五年級學生，但同樣擁有無限的潛能，學生對黃山的介紹既有對文本內容的延伸，也有對文本內容的擴展，在參與的過程中增進了對黃山松的了解，更重要的是，這樣的作業富有挑戰，啟發了學生的創新思維，在團隊合作中，喚醒了學生的嘗試和實踐意識，啟發學生思維的開放性，作業成為學生創新能力發展的一個非常好的平臺。

給學生以思維的空間與時間，使學生愉悅、主動地完成創造型作業并真正從中受益，獲得生動、活潑、充分的發展，使作業完成它應有的使命，這樣新課程標準的相關要求才能真正落到實處。

蘇霍姆林斯基說過“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”希望我們轉變思維，走向開放，讓語文作業設計不斷積極突破，力爭借此點燃學生心靈的“火藥”。