物流綜合實訓課程教學方法的探索

顧明國

摘要： 本文介紹了目前所應用的教學方法，同時就物流綜合實訓這門課程在教學方法上存在的一些問題進行了分析，并對這些問題給出了一些建設性的建議。

關鍵詞：教學方法；物流綜合實訓；任務

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

一、教學方法的分類：

由于社會背景以及相應的文化氛圍存在著許多差異，使得中外各國對教學理論中的教學方法分類有著不同的說法，但總的來講分為以下幾種：

1.通過語言進行傳遞的教學方法

（1）講授法：是通過教師運用語言向學生講授知識的教學方法，它具有講讀、講述、講解、講演等具體形式。

（2）談話法：又叫做問答法，是教師按照特定的教學目的和要求以及學生已經掌握的知識及經驗，通過老師和學生之間的提問與回答，進而使學生獲得新的知識以及鞏固已有的知識，進而加大智力發展的教學方法。

2.通過直接感知所進行的教學方法

（1）演示法：是教師通過演示各種各樣的實物、直觀的教學器具或者是做出示范性的實驗及動作，讓學生能夠通過觀察而獲得知識的一種教學方法。

（2）參觀法：是教師根據所要教學的內容，組織學生到相應的實地進行觀察和學習，使所學的知識得到鞏固、并且使所學習的知識得到驗證的學習方法。

3.通過實際訓練為主的教學方法

（1）實驗法：是指學生在教師的指導下，操作一些儀器和設備，來觀察和研究，進而獲取新知識，培養新技能的方法。

（2）練習法：是指學生在教師的指導下，通過不斷的練習，使所學的知識得到鞏固，從而找到其中的規律，形成技能或技巧的教學方法。

4.以引導探究為主的教學方法

（1）討論法：是指通過教師指導以小組或是班級形式的學生，讓其圍繞著某一個中心或是主題發表自己的意見和看法，通過小組之間的相互交流以及相互學習，讓學生從中獲取知識的學習方法。

（2）研究法：是指學生在教師的指導下，學生進行獨立的探索，進而創造性的對問題進行分析，并且解決相應的問題，然后從中獲得知識和提升能力的方法。

二、物流綜合實訓課程的介紹

1.物流綜合實訓課程的性質

物流綜合實訓課程是物流管理專業的核心專業課程，該課程在物流管理專業整個課程的體系中起著培養學生物流職業能力的作用。由于現代物流是將原來分散管理的倉儲、運輸、配送、采購、裝卸搬運、包裝、物流信息等各種要素進行綜合性的管理，物流綜合實訓這門課程是對物流管理專業課程體系進行綜合實踐應用的一門課程。

2.物流綜合實訓課程的作用

本課程根據物流企業工作崗位以及一般企業物流部門工作崗位的設定，進行崗位分組教學，讓學生運用前面所學習的專業知識，對學生進行綜合實踐技能的培養。該課程重點在于培養物流管理專業學生的綜合技能，通過對各個作業崗位的基本操作和綜合流程實操，進而讓學生的技能可以得到全方位的提升。同時該課程以工作過程為導向，培養學生的團隊意識、自主學習意識、進而有效的提升學生的職業能力素質。

三、物流綜合實訓教學模塊中的教學方法

1.物流綜合實訓課程中的模塊

模塊一：WMS系統的應用

模塊二：條碼的編制以及打印

模塊三：收貨作業

模塊四：組盤作業

模塊五：裝卸和搬運作業

模塊六：打包作業

模塊七：入庫和出庫作業

模塊八：補貨作業

模塊九：綜合實訓作業

2.物流綜合實訓課程中模塊的教學方法

（1）其中模塊一到模塊八的主要教學方法是：通過講授法講解一些模塊相應的知識要點，然后通過演示法，向學生示范相應模塊的操作要點，最后通過練習法讓學生進行練習，練習的方式根據模塊的不同，可以采取個人練習和小組輪崗練習兩種，從而掌握相應模塊的知識。

（2）模塊九的綜合實訓作業是將前面幾個模塊所學的知識進行綜合應用，進而完成整個一套的實訓作業，一般采用老師布置一定的任務，讓以小組為單位的學生運用討論法，進行相互之間的意見交流，最后小組根據討論結果進行綜合實訓操作。

四、目前物流綜合實訓教學方法中存在的一些問題：

1.教學方法不便于學生理解掌握所要學習的知識

該課程雖然采用了講授法、演示法、練習法、討論法等教學方法進行上課，但是往往在講授理論的時候學生的熱情并不是很高，很容易在思想上開小差，同時理論講解時，學生對一些理論不能夠進行深入的理解，以至于在后期學生練習時，只能夠參照老師的示范動作進行機械的重復練習。如果對教師所示范的教學內容稍加改動，絕大部分學生就不能夠進行操作。

2.教學方法上的師資力量缺乏

由于一個物流班級的學生有40到50人左右，在進行教師示范教學和學生練習環節時，由于師資的缺乏，一般分成兩個大組，由兩個老師各帶一組進行實訓。以入庫和出庫作業中的叉車庫區操作為例，完成這個項目的操作一般需要以三人為一個小組，分別充當信息員、操作員、倉管員三個職位，其中信息員主要負責單據的信息錄入，并將需要出庫和入庫的信息及時傳遞給操作員和倉管員；操作員的主要任務是負責庫區貨物的上架和下架，并且同倉管員交接需要出庫和入庫的貨物數量；倉管員主要負責收貨和發貨時的組盤，以及與操作員和司機進行貨物的交接。如果做一個整套的流程大約需要20分鐘左右，然后進行崗位的輪換，也就是說一個三人小組的實訓時間就需要60分鐘左右，按照每一次課為4節×45分鐘計算，那就意味著半天時間滿打滿算只能完成3個小組的教學工作，更為嚴重的是由于老師大部分的精力都花在對實訓學生的指導上，很難顧及到其他不在實訓的同學。對于其他等半天都輪不到自己實訓的學生，同樣也是一種折磨，即使實訓的內容非常有趣，在經過長時間的等待后，也會對實訓的內容失去熱情，大大影響實訓的效率。

3.教學方法上忽略深入企業

物流綜合實訓在教學上雖然模擬了企業的操作流程，所采用的設備也和物流企業的設備相當，此外也會給學生講解許多的企業案例，但這些對于學生來講還是非常抽象的，他們還是無法理解企業真正是如何操作的。俗話說百聞不如一見，雖然在整個教學過程中會安排學生到企業里實訓和參觀，但是大多數情況都是走馬觀花，使學生對要學習的內容還是似懂非懂，課堂效率提高并不是很明顯。

五、對物流綜合實訓課程教學方法所存在問題的一些建議

1.針對目前的教學方法不能使學生理解掌握所學內容這一情況，可以將教學方法的順序進行一些調整

如以往采用講授、演示、練習的順序，調整為演示、練習、學生討論、講授、學生再練習的順序，這樣可以讓學生在聽老師講授之前，學生對要學習的內容有一定的直觀了解，并且通過學生之間的討論，讓學生就練習時出現的一些問題進行分享，并提出一些的改進建議，讓學生帶著問題聽課，這樣的學習效率肯定會有大幅度的提高，同時學生進行再次練習時就會避免各種錯誤的發生，達到良好的實訓效果。此外，由于學生是思考著進行這一部分內容的學習，在學生再次練習時可以對先前的實訓任務進行一些修改，使學生再次練習時先開動腦筋，并在思考以后進行實訓，有助于學生靈活的掌握這部分內容。

2.對于在教學方法上師資力量的缺乏這樣問題，應當根據學生的人數配備實訓指導老師的數量

一個老師帶10到12名學生為宜，因為實訓場地一般會有很多的噪音，如果人數過多，老師講課的內容學生不容易聽到。另外，在教師演示實訓的動作時，如果是20幾名學生同時圍在周圍進行學習時，后面的同學會很難看到教師的演示動作，進而影響學生的練習效果。如果是10到12名同學圍在老師的周圍時，就可以保證每一個同學都可以看到教師的示范動作。同時學生分組練習時，一組可以在練習完成一遍以后，由其他小組練習，等所有小組練習完畢以后再進行輪崗練習，這樣做可以大大的減少學生等待的時間，此外每個小組練習完一遍以后，教師可以對所存在的問題進行一些總結，提高輪崗練習時對知識掌握的效率。

3.對于在教學方法上忽略深入企業這一問題，在進行物流綜合實訓教學時要走進企業，靈活機動的運用參觀法，對于企業可以選擇一些校企合作單位或是一些具有代表性的企業進行學習

此外也可以要求企業派出一些專業的人員對學生進行講解，使他們能夠對企業的工作流程有進一步的了解，補足學校教師的不足之處。另外，在安排學生實訓時，可能由于企業的種種限制，會制約學生的知識獲取，遇到這種情況，可以要求企業對學生進行輪崗實訓，讓學生獲取多個工作崗位的相關操作知識。

六、結語

物流綜合實訓這門課程是對學生理論知識以及實踐操作知識一個總的融合，學生對這門課程掌握的程度，可以反映出他們對整個物流管理專業課程的理解程度。這門課程一般在物流管理專業學生離校實習前的一個學期開設，其目的就是為了能夠起到學校和企業之間的橋梁作用，為學生走進企業做好鋪墊。雖然，在教學過程遇到了像學生不能完全理解所學內容、師資力不足、忽略深入企業等問題，但是只要經過不斷的努力，一定會將這門課程的橋梁作用發揚光大。

參考文獻：

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