高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

閔婕++曾欣韻

摘要：世界金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，雖然已過(guò)去了數(shù)年，但各大經(jīng)濟(jì)體仍然復(fù)蘇乏力，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受此影響，增長(zhǎng)緩慢，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增大。面對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，研究如何提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探尋問(wèn)題癥結(jié)，為下一步的教學(xué)改革提供了某些新的思路。

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)；問(wèn)卷調(diào)查；競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

一、前言

2008年世界金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，各大經(jīng)濟(jì)體紛紛陷入低增長(zhǎng)漩渦，不可避免的，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也受到影響，致使近年來(lái)新增就業(yè)崗位增速下降，就業(yè)壓力加大，并傳導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。為了更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，更好地了解畢業(yè)生畢業(yè)后對(duì)新工作崗位的適應(yīng)程度和用人單位的反饋意見，筆者對(duì)江西省環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，力圖通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式。

二、江西環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

為了充分了解畢業(yè)生就業(yè)情況，筆者以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院連續(xù)兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象（一屆即將畢業(yè)、一屆已經(jīng)畢業(yè)），通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)就業(yè)狀況、教學(xué)滿意度、用人單位素質(zhì)要求等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表80分，回收有效表格73，回收率91.25%。

通過(guò)調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，統(tǒng)計(jì)如下：

從表1的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)率還是比較高的，畢業(yè)后的去向主要是集中在民營(yíng)企業(yè)方向，但也需要注意的是，另有17%的學(xué)生未能在專業(yè)范圍內(nèi)就業(yè)，其中僅有約3%自主創(chuàng)業(yè)，其他均在非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。同時(shí)這部分群體對(duì)于就業(yè)服務(wù)工作的評(píng)價(jià)最低，這需要引起注意。

從表2可以觀察到，通過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力、分析能力和專業(yè)能力等都有了不同程度的增長(zhǎng)，對(duì)于這一變化學(xué)生自己也是認(rèn)同的，但也要注意到，創(chuàng)新能力一欄學(xué)生普遍評(píng)價(jià)較低，說(shuō)明這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。

表3反映了用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)要求的排序，會(huì)計(jì)崗位首重職業(yè)道德，次重吃苦精神，而對(duì)于一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)溝通能力的要求反而退居其次，院校在教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)用人單位的要求順序進(jìn)行側(cè)重。

三、就業(yè)對(duì)策建議

針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所集中反映出來(lái)的問(wèn)題，研究如何進(jìn)一步幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)促進(jìn)環(huán)境學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，意義十分重要。筆者以為，需要從以下幾方面同步實(shí)施：

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

有17%的畢業(yè)生未能成功的在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)，同時(shí)這部分人群對(duì)于學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的滿意度也最低，這充分說(shuō)明院校需要加強(qiáng)這方面的工作，對(duì)學(xué)生就業(yè)加大扶植力度，加大人力和財(cái)力的投入，不斷完善服務(wù)，力爭(zhēng)從學(xué)生進(jìn)校起就開始引導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，在校期間幫助他們樹立正確的職業(yè)理念，并幫助他們及早了解用人市場(chǎng)的需求和變化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的信念，最終的結(jié)果不僅是促進(jìn)就業(yè)，更是幫助其一步一步展開職業(yè)生涯的畫卷。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新

在課堂教學(xué)上，不僅要沿用教材內(nèi)容，更需要理論聯(lián)系實(shí)際，加大案例教學(xué)比例，并多為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境，如引進(jìn)工作過(guò)程導(dǎo)向法、使用真實(shí)賬冊(cè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等，拉近教學(xué)與實(shí)際工作的距離，多組織手工模擬試驗(yàn)、電算化模擬試驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理分析模擬試驗(yàn)，幫助學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的技術(shù)，讓學(xué)生不出課堂即可感受到工作崗位的實(shí)際要求。

3.積極開展校企合作

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要適當(dāng)?shù)摹白叱鋈ァ保荒荛]門造車，也不能僅僅依賴于實(shí)習(xí)題庫(kù)，要加大與企業(yè)的合作，一方面引進(jìn)富有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專家現(xiàn)場(chǎng)授課，另一方面也要組織學(xué)生參與企業(yè)的整個(gè)財(cái)務(wù)流程工作，形成直觀的、切身的感受。

4.推進(jìn)課程改革

我國(guó)現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大都屬于學(xué)科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。院校可以參考德國(guó)的“基于工作過(guò)程”的課程開發(fā)，相對(duì)學(xué)科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。

5.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)猶如一則畫卷，是徐徐展開的，既要保持在正確的職業(yè)道路上，又不能一蹴而就，要樹立正確的就業(yè)觀，要在專業(yè)范圍內(nèi)先就業(yè)，再擇業(yè)，先奠定基礎(chǔ)，夯實(shí)根本，再根據(jù)自身的興趣、能力和市場(chǎng)需求，端正自己的職業(yè)態(tài)度和就業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾姝.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)—基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009（7）.

[2]王海翔.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J].教育與職業(yè)，2014（11）.

[3]許小勇.分析大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)特點(diǎn)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2014（24）.

[4]武正林.堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向增強(qiáng)高職人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度[J].中國(guó)高等教育，2013（24）.