從新聞業界到學界 如何培養優秀新聞人

陳桂萍　胡盛然

【摘 要】近年來，常有知名媒體人轉行投身教育。他們寄情高校、看破名利，懷揣著崇高的責任使命，立志從高等教育入手，從源頭培養優秀的新聞人才，為互聯網+時代魚龍混雜的傳媒行業注入一股清風，最終革新新聞事業。筆者作為有著十五年傳媒經驗的新聞工作者，正是這其中的一員。進入高校一年來，筆者發現，從新聞業界到學界絕非簡單的工作變動，如何實現從高等教育入手發展我國的新聞事業，值得我們思考。首先，本文從新老媒體之爭入手，解決造成當今傳媒現狀的根本原因。其次，從學習態度、教學方式、教學內容著手重點探討從業界到學界應該跨越的三條鴻溝分別是什么，如何才能實現理想與現實的統一，培養出優秀的新聞人。

【關鍵詞】傳統媒體 新媒體 高等教育 新聞學 轉型發展

在新媒體大行其道的當下，報刊、廣電等傳統媒體正面臨斷崖式危機，很多傳統媒體從業者感到了信仰與生存的危機。

傳統媒體就真的一蹶不振、一無是處，必將走向衰亡么？顯然答案是否定的。報刊、廣電之于微博、微信絕不等同于膠片之于數碼、虛擬之于數字。我們應該清醒地認識到，傳統媒體今天的衰敗是其自身原因與社會現狀二者矛盾相疊加造成的。

一方面，在新媒體的沖擊下，部分傳統媒體正逐漸失去其耐心、細心與專心的特質，也就失去了其專注新聞本身、重在深度挖掘二次消化、定位精英高質閱讀的行業競爭力。

另一方面，當下社會快速發展，一切都在提速，人們難以再有平靜的內心去接收、品讀、分析優質的信息。越來越多的人只一味地關注新聞的量與趣，忽視了新聞信息的內在，由此也給低俗信息、網絡謠言甚至是不法分子提供可乘之機，降低了民智，甚至對社會造成了某些不穩定的因素。由此可見，好的新聞起碼不會讓人蒙蔽雙眼為人左右，只有守住了這條底線新聞行業才能永葆純潔。

為此，應從新聞行業內部改革與高等教育改革兩方面著手，打通新聞行業與教育體制的壁壘。從培養有著堅定信仰、高尚情懷、崇高理想并具備新媒體技術與傳統媒體功底的優秀青年入手，發展新聞事業、凈化新聞系統，最終引領整個社會回歸純粹、回歸專注。

在這一形勢下，越來越多的高校將具有相當新聞職業素養與道德素養的新聞從業者引入課堂，成為專職教師。但從業界到學界并不是簡單的工作變動，而是有三個“鴻溝”需要跨越。

一、具備扎實的理論基礎

高等教育與其他階段教育的模式與目標有著明顯區別，既要注重學生能力的培養，為其就業提供指導，又要把正方向、鼓勵創新、發散思維，注重學生性格品質的培養與個人能力的提升。

豐富的經驗、專業的素養、專注的精神無疑是新聞從業人員到高校任教的優勢。但也應注意到，眾多新聞從業者特別是一些老編輯、老記者往往受限于時代因素，沒有接受過系統、完整的新聞學教育，或是所學信息過于陳舊與當下課堂不匹配。這就易造成，知識體系不夠完整、理論基礎不夠扎實，滿腹經綸卻無法向學生述明，諸多經驗卻無法得到傳承的現象，這也許是大多數轉型成功人士的苦惱。

中央電視臺主持人崔永元從電視臺轉崗到中國傳媒大學任教后，就曾經對前來采訪的記者說：“忙！高校教書可一點兒不比當記者輕松。做教師后我才發現，自己做媒體時候的膚淺。當我站在課堂上講課，我才發現每一個數據都要有出處。因為你不說，同學們也會問你的，你這是哪來的數據？哪年的？哪個版本？他會把其他的數據、不同的數據拿出來，所以我覺得要做好多的功課。”

遼沈地區許多知名記者、編輯，社會經驗豐富，知識面很廣，但不一定是新聞專業出身，在走進課堂之后，難免會遇到理論知識不成體系、理論與實踐結合不順暢等問題。

如何解決上述問題呢？筆者有三點建議：

第一，集中補。講什么課就補什么，專注什么就發散什么。先進的理論永遠是對實踐最好的總結，實踐永遠是檢驗理論正確與否的唯一標準。因此有著相當豐富實操經驗的老編輯、老記者即便沒有接觸過專業的理論知識，也可快速地將理論與實踐結合，最終形成獨具特色的理論體系，實現通過理論整合實踐經驗、通過實踐經驗發散理論思維。

第二，再學習。學習理論、學習思想、學習先進。盡管高校新聞專業求賢若渴，不拘一格引入人才，但作為轉型過來的新聞業界精英，要想成功轉型、反哺教育、立足高校，為我國的新聞事業培養更多優秀的人才，將經驗與夢想傳承，還是需要在學歷教育、專業教育、實踐教育上下功夫。需做到身處校園，心系社會；教育教學，立足發展；發散思維、鼓勵創新，堅守正道。除再次進修外，還需積極參與社會實踐、積極更新思維體系、積極創新培養方法。與黨中央保持高度一致，與新聞事業先進生產力保持高度同步，與社會發展保持高度同頻。

第三，回頭看。“一個人不論活到多大歲數，最寶貴的在于歷經滄桑仍懷有一顆赤子之心。”要始終懷有赤子之心，就要求常回頭、常反思、常對照。

作為媒體人的新聞專業教師更要不時地常回頭看看，及時總結，細細梳理，看看教學效果有沒有達到心中預期的目標、看看教學內容是否與當初轉行的期望一致、看看學生的反映是否如你所期待。

二、正確處理課程體系與個人經驗的辯證關系

從新聞行業投身于教育的老記者、老編輯見多識廣、身經百戰、碩果累累、戰績輝煌，在日常教學中難免會將一些個人經歷寫入教案，融入課堂。這本身無可厚非，但應控制好尺度、方式與姿態，避免出現事與愿違的情況。對此，筆者有些經驗可談。

第一，對講授對象充分了解。筆者曾對2016級新聞專業的80名新生做了一個關于為什么要學新聞的調查。結果顯示，僅有36%的同學很堅定地表示從小熱愛新聞行業，是自愿選擇新聞專業；64%的同學則表示是因為父母喜歡、考試成績因素限制、上個大學就行、隨便填的志愿等原因來到了新聞專業；甚至有一個同學表示“新聞專業的代碼好記，我就填了”。

可見，受制于種種原因，大學的專業與學生的興趣愛好存在一定偏差。一些學生對新聞行業并沒有多遠大的追求、多真誠的熱愛，甚至沒有最基本的了解，可能連一篇完整的新聞報道都沒仔細閱讀過。

我們最先所要做的不是宣揚新聞事業多么崇高，更不是宣講自己有多么榮光，而是要努力找到與學生的興趣契合點，引導學生逐漸了解新聞、認識新聞，從培養學生看新聞的興趣做起。

第二，注重專業課程體系與個人經驗的有機結合。新聞學的專業課程材料，熔鑄了我國幾代新聞人的心血、反映了世界先進的新聞思想，與我國新聞事業的發展與需求高度契合，是一部較為完善的科學體系。即使時代變遷、社會發展、知識更新，但新聞業最基本、最核心的內容是基本沒變的。我們一定要特別避免過于弱化體系、強調經驗的局限，切莫因經驗多而撇開教材、因見識廣而小視教材，這樣必然會導致學生云里霧里、不知所云，不成體系。

唯有在尊重并堅持課程體系的基礎之上，在豐富的社會經驗的指導之下，用理論指導實踐，用實踐豐富理論，才能夠打造成體系、有特色、有思維、有深度的精品課程。

大談特談自己的經歷固不可取，但如能在講授過程中巧妙地插入自己的親身經歷，用具體的事例、詳細的過程對知識點加以說明，將課程的內容變得具體化，易理解，則會讓教學效果事半功倍，更可逐漸引導學生明白新聞的意義、價值所在，從而使學生真正熱愛上新聞行業。

三、將馬克思主義新聞觀擺在突出位置

受考試機制的影響，當下我國的各階段教育體系都呈現鮮明的實用主義傾向，初入大學的學生在思想上或許存在著這樣實用主義的思維。高等教育階段作為青少年性格品格最為重要的塑型期，需要高校老師加以正確的引導，避免出現老師以為學生知道、學生實際并不曉得的現象。

誠然，新聞學是一門實踐性、社會性很強的學科。眾多新聞工作者見證了我國各個領域建設所取得的一系列重大成就，更知曉了一些鮮為人知的少數“陰暗面”。能否正確地看待一系列社會問題、能否正確地處理社會矛盾，是衡量是不是一名成熟、優秀的新聞人的重要標準之一。

作為有著堅定理想信念、高尚職業追求，立志從教育入手發展我國新聞事業的新聞工作者來說，馬克思主義新聞觀定已與自身血脈相融，因此更要將正確的思想有效地傳達給學生，使學生能夠辨是非、識大體。

綜上所述，只有在圍繞中心、服務大局中找準坐標定位，牢記社會責任，不斷解決好“為了誰、依靠誰、我是誰”這個根本問題，才能夠根本實現眾多新聞人的價值追求，培養養新聞人才、凈化新聞體制、發展新聞事業的最終目標。

（作者單位：沈陽城市學院）

【參考文獻】

[1]《習近平用典》，人民日報評論部，人民日報出版社，2016，10；[2]《新聞學概論》，李良榮，復旦大學出版社，2016，5