漫步書林，讓書香潤澤童心

林素珍

摘 要：課外閱讀有利于提高學生的語言表達能力和感悟能力，有利于提高學生的人文素養和綜合性學習能力。在指導課外閱讀時，教師要激發學生課外閱讀的興趣，推薦適合的閱讀書目；指導閱讀方法，促其養成良好的閱讀習慣；搭建多樣的展示平臺，以檢驗學生的閱讀成果，從而促進學生持續閱讀。只有這樣，才能讓學生愛閱讀，會閱讀、以書香相伴，品味生活，采擷精神食糧，提高語文素養。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；交流

一、激發興趣，打開閱讀的“窗口”

古人云： “書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書的好處，那如何培養學生的閱讀興趣呢？

1.營造良好氛圍，感受閱讀的樂趣

想讓孩子們喜歡讀書，班級是重要的熏陶場所，教師要充分利用班級文化環境建設這個平臺，如在教室的墻壁上張貼讀書名言警句、掛圖等，營造讀書氛圍，讓學生感受書籍的魔力和魅力。班級圖書角上應排放色彩鮮明、富有意趣的好書，書中可附帶精彩故事情節、作者簡介或學生最感興趣的幽默故事、腦筋急轉彎等；展示臺上張貼學生的優秀字畫、作文、手抄報；獎勵欄上可根據學生的讀書情況釆用多種評比方式以激勵學生讀書的熱情。

2.形成家校合力，共創閱讀的平臺

學校可充分利用學生在家的時間，請家長配合在家中創設良好的讀書環境。通過定期召開家長會，結合不定期家訪，讓家長認識到課外閱讀對豐富學生知識、陶冶情操、提高語文素養的重要性。 如家長帶孩子一同逛書店，幫助孩子選擇合適的書籍；在家中建立“小小圖書架”或“圖書角”，孩子在家長陪伴下，一起讀書交流，享受讀書的樂趣；還可以成立班級微信群，利用微信平臺分享整本書，在每周的固定時間，教師就書中的某個故事情節或問題發動學生之間進行交流、探討，使學生們在交流中碰撞閱讀的火花。在這樣書香濃厚的氛圍里，學生自然而然地愛上了讀書，與書交朋友。

3.豐富活動形式，激發閱讀的興趣

期初，舉行暑期閱讀課外書的反饋交流會，讓學生把暑期閱讀的書籍，通過講故事、話劇表演、辯論會、征文比賽等形式來匯報。每學期舉行一次大型的全校“讀書漂流”節 ，充分發揮班級的黑板報、學校的報刊欄、少先隊廣播進行讀書節的文化宣傳。接著按班級，要求學生帶上自己喜歡的書籍擺書攤，與其他班級的學生進行交換、分享，從而營造良好的閱讀氛圍，讓書香浸潤校園，以此來激發學生的閱讀熱情。

二、推薦書籍，落實閱讀的“向導”

關于小學語文課外閱讀，《義務教育語文課程標準（2011年版）》除了在數量上有相應的規定，還推薦了許多適合少年兒童閱讀的書目。總之，要從多方面吸收書籍營養，教師作為指導者必須擔負引路人的重任。

1.選擇適合兒童年齡特征的書

小學低中年級閱讀以童話、神話、寓言、民間故事為主，我就向他們推薦《裝在口袋里的爸爸》《淘氣包馬小跳》《吹牛大王歷險記》等書。高年級學生可重點選看一些散文集、長篇名著、優秀議論文、短篇小說等。此外，結合對學生的個別教育，如有個別學生常欺侮小同學，我找他談心后，讓他看《亡羊補牢》《人生旅途紅綠燈》等，讀完后讓他將故事內容講給我聽。后來，他徹底改正了欺侮小同學的錯誤。

2.選擇促進學生個性成長的書

教師要幫助學生樹立正確的價值觀， 鼓勵學生從實際出發，選擇適應時代、貼近生活的書。如外國的《長襪子皮皮》《長腿叔叔》《窗邊的小豆豆》，沈石溪的《動物情感故事》等，這些作品關注孩子的成長，反映了孩子內心的喜怒哀樂，而描寫人與動物或動物與動物之間的情感故事則反映了世間的真善美、假惡丑，這樣的作品很容易被學生接受，更能打動學生的心，因此最受他們的青睞。

3.推薦可結合課堂教學進行

在教學中，教師可結合教材內容、作者情況向學生推薦相關的作品。如學生學完《賣火柴的小女孩》，可以推薦學生看《安徒生童話選》；學了《赤壁之戰》《草船借箭》，可以讓學生閱讀《三國演義》；學了《桂林山水》《游金華雙龍洞》，可以讓學生閱讀一些游記。這樣，既豐富了學生的積累，又開闊了他們的視野，提高了他們的語文素養。

三、指導方法，架設閱讀的“階梯”

在組織課外閱讀時，應重視閱讀方法和閱讀習慣的指導。

1.精讀與略讀相結合

讀一般包括泛讀、精讀、瀏覽。對部分淺顯易懂的書或讀書價值不高的書籍報刊瀏覽一下。而精讀就很重要，要引導學生在精讀時，對重點內容進行圈點勾畫，寫批注，仔細欣賞品味，提煉作者最精華的思想。學生只有善于把精讀和略讀結合起來，才能做到在有限的時間內，積累收獲有價值的東西，豐富自己的課余生活，提升自己的閱讀水平。

2.學做摘抄筆記

在學生進行課外閱讀時，我都要求學生做好摘抄筆記，讓學生摘抄優秀詩文、詞語進行盤點，對優美的句子和經典文章的段落進行積累。摘抄既促進了讀后理解，又利于吸收借鑒，只有這樣，學生的習作才能寫得精彩。平時鼓勵學生相互傳閱摘抄筆記，同桌互相檢查，教師隨時抽查批閱。再加上教師鼓勵性的批閱語言和登記，促進學生的內在閱讀動力。同時將優秀的摘抄筆記拿出來展示，讓他們互相學習和促進，再獎一些獎品和表揚卡，讓他們更喜歡上課外閱讀。

3.讀書習慣的指導

良好閱讀習慣不是一兩天就可以養成的，必須經過一段時間的堅持、指導方可逐漸形成。我結合實際指導，主要進行三種閱讀習慣培養：一是邊讀邊思的習慣，閱讀要專心致志、全神貫注。二是讀書動筆的習慣，即對重要文章要做到“好記性不如爛筆頭”，積累好詞好句、精彩片段。三是保證閱讀的一定時間，即根據自己的年齡特點與實際情況，每天的課外閱讀有一定的時間和一定的閱讀量。

四、加強交流，展示閱讀的“成果”

1.課前三分鐘聽話訓練

教師要利用好課前三分鐘。我把每節語文的課前三分鐘留給學生展示閱讀成果。在這段時間，學生可以不受約束，海闊天空地聊奇聞、說笑話、誦詩詞、講故事……內容不限，形式多樣。由于大家都想展示自己的才華，因此都精心準備、仔細斟酌。誦讀的學生聲情并茂，講故事、談奇聞的學生繪聲繪色。這種活動，深受學生喜愛。

2.定期召開讀書交流會

（1）舉行心得交流會。即定期通過多種形式確定不同要求，讓學生交流某段時間讀書的收獲體會。為了提高反饋效率，每次可確定一個重點，或交流某個體會，或者發表某個感想，或者舉行一次故事大王擂臺賽等。

（2）小組評閱讀書筆記。即教師不僅要有計劃地收閱學生的讀書筆記，進行小結、評價、引導，而且要組織小組進行評閱，在評閱讀物中加上符號、批注，或評閱讀書筆記。

（3）定期總結評比。即教師通過不同形式，就讀書的數量、質量、方法、能力、效果等方面進行總結評比，不斷提高學生讀書的能力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我們在小學語文教學中，要始終以“培養學生的語文素養”這一主題開展課外閱讀，與書香相伴，品味生活，采擷精神食糧，讓學生在浩如煙海的課外閱讀中，提高語文素養。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區東莊大象小學）