新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革探究

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)提出了更高的要求。而作為中職班主任，我們要想使學(xué)生取得更大的進(jìn)步，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，就必須對(duì)自己的管理工作做出相應(yīng)的改革，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。文章分析了新形勢(shì)下中職班主任管理工作的重要性和問(wèn)題，提出了中職班主任管理工作改革的策略。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；中職班主任；管理工作；改革策略

班主任是班級(jí)工作的指導(dǎo)者、決策者和引導(dǎo)者，在班級(jí)管理工作中，他們還充當(dāng)著學(xué)生人生導(dǎo)師和心理咨詢師的角色，班主任管理工作的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著極為重要的影響。而在中職學(xué)校，學(xué)生正處在青春期，性格較為叛逆，班主任的班級(jí)管理工作就更加重要了。

一、新形勢(shì)下中職班主任管理工作的重要性

1.營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任是班級(jí)的核心，他們對(duì)一個(gè)班級(jí)良好氛圍的營(yíng)造起著重要的影響作用。中職學(xué)校的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)比較差，存在一定的厭學(xué)情緒，性格較為叛逆，如果班主任沒(méi)有在班級(jí)管理工作中對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)他們的一些不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，部分性格過(guò)于叛逆的學(xué)生很有可能走上極端道路，如在學(xué)校里斗毆生事，不愿意學(xué)習(xí)，甚至可能會(huì)中途退學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。班主任在班級(jí)管理工作開展的過(guò)程中，只有發(fā)揮出積極的引導(dǎo)工作，不斷地激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，學(xué)生才有可能取得進(jìn)步和發(fā)展。

2.促進(jìn)中職學(xué)生的健康發(fā)展

班主任的班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的基本組成部分，也是其核心組成部分。在班級(jí)里與學(xué)生交流和溝通最多的是班主任，班主任也可以說(shuō)是最了解班上學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教師，班主任管理工作成效，可以說(shuō)是決定著學(xué)生未來(lái)發(fā)展的。中職學(xué)校的部分學(xué)生性格較為叛逆，有的學(xué)生由于家庭原因或者是學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，形成了自卑的性格，在平時(shí)的生活中不愿意與他人溝通和交流，習(xí)慣性封閉自我。對(duì)于這些問(wèn)題，如果班主任沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那他們很有可能養(yǎng)成消極的性格，而且他們正處在青春期，班主任的管理工作做得好也能夠幫助他們解決心理上的一些問(wèn)題，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使他們?cè)谖磥?lái)成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。

二、新形勢(shì)下中職班主任管理工作中存在的不足和問(wèn)題

1.在管理過(guò)程中以自己為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的個(gè)性

學(xué)生是班級(jí)組成的主體，無(wú)論是學(xué)習(xí)文化知識(shí)還是學(xué)習(xí)其他知識(shí)，學(xué)生的主體意識(shí)都是不能忽視的。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)往往被教師和班主任所忽視，不少中職班主任對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)還較為落后，思想觀念較為傳統(tǒng)，如不少班主任認(rèn)為中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，性格較為叛逆。由于這樣一些原因，教師在教學(xué)的時(shí)候，往往喜歡采取強(qiáng)制性管理的措施，如在教學(xué)的時(shí)候不管學(xué)生愿不愿意，只按照自己的要求來(lái)管理學(xué)生，強(qiáng)制性地制定管理政策和方法，很少考慮到學(xué)生的實(shí)際需要。在這樣的高壓管理制度下，學(xué)生的自主意識(shí)薄弱。這對(duì)于正處在叛逆期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易引起他們的反感，使得他們不愿意配合班主任的管理，不利于教學(xué)管理工作的開展。

2.疏于管理，過(guò)度放縱學(xué)生

中職班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，既容易出現(xiàn)過(guò)于嚴(yán)苛的極端型管理模式，也容易出現(xiàn)疏于管理、過(guò)度放縱學(xué)生的管理模式。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，性格較為叛逆，紀(jì)律意識(shí)也較為淡薄，管理難度比較大，極少數(shù)風(fēng)氣比較差的學(xué)校甚至出現(xiàn)了由于教師干涉學(xué)生而遭到學(xué)生威脅的現(xiàn)象。部分班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，也很難收到成效，管理效果不佳。由于這樣的一些原因，不少班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，本著減少麻煩和不想惹事的心態(tài)，很少對(duì)班上學(xué)生的種種行為實(shí)施有效的管理。班主任的這種管理態(tài)度，使得自制力本來(lái)就不是很強(qiáng)的中職學(xué)生更加放縱自己，在課堂上不愿意配合教師的教學(xué)，過(guò)分地追求享樂(lè)，在中職學(xué)校渾渾噩噩度過(guò)了三年，學(xué)到的知識(shí)極為有限，這對(duì)中職學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展也是極為不利的，有的學(xué)生甚至有可能因此毀掉自己的一生。

3.與任課老師、學(xué)生交流不足

在平時(shí)的教學(xué)管理過(guò)程中，由于師資力量緊張，不少班主任既要負(fù)責(zé)班主任的工作，還需要兼顧到自己的教學(xué)工作。班主任的工作較為煩瑣，他們很難抽出有效的時(shí)間與任課教師交流，二者之間的交流多是在一些正式的學(xué)習(xí)交流大會(huì)上，由于時(shí)間的關(guān)系，交流也十分有限。而對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡差距大，不少學(xué)生不愿意將自己的想法告訴班主任或者其他的教師。這種交流壁壘，使教師無(wú)法真正了解學(xué)生的內(nèi)心所想，而學(xué)生也無(wú)法理解班主任的一些教學(xué)管理理念，給班主任管理工作的開展帶來(lái)了較大的難度。

4.忽視了與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系

做好學(xué)生管理工作，并不只是班主任或是教學(xué)教師單方面的責(zé)任，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理上也存在較大的作用和影響。父母是孩子的第一任老師。父母與孩子所特有的親屬血緣關(guān)系，使得他們能夠更加了解孩子，甚至是孩子的性格也因受到了基因遺傳的影響與父母有些相似。因此，班主任需要在平時(shí)的教學(xué)管理工作中加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。

三、新形勢(shì)下中職班主任管理工作改革的對(duì)策

1.因材施教，創(chuàng)新工作模式

中職學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍比較差，部分學(xué)生由于在初中階段缺乏正確的引導(dǎo)和管教，性格較為叛逆，這些問(wèn)題都給班主任的管理帶來(lái)了一定的難度。為了更好地進(jìn)行教學(xué)管理，班主任必須創(chuàng)新自己的工作模式，盡可能地因材施教，根據(jù)學(xué)生具體情況的不同，開展教學(xué)管理。

比如，針對(duì)自尊心比較強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生，在他們犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任與他們溝通時(shí)，不能不管三七二十一就對(duì)學(xué)生批評(píng)一通，這樣很容易傷害學(xué)生自信心，使得他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中不愿意配合班主任的管理工作，甚至在心底存在一種教師不理解自己的情緒，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是極為不利的。所以，班主任在管理這一類的學(xué)生時(shí)，要盡可能地多與他們溝通交流，避免在言語(yǔ)和行為上打擊學(xué)生的自信心，以便更好地開展管理工作。

2.尊重學(xué)生發(fā)展差異，全方位看待“問(wèn)題”學(xué)生

世界上難以找到兩片相同的樹葉，在同一個(gè)班級(jí)里由于生活環(huán)境、教育經(jīng)歷、習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生之間也存在較大差異，尤其是在中職學(xué)校還有不少“問(wèn)題”學(xué)生，在常人看來(lái)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，喜歡惹是生非，不服管教，等等。由于這些傳統(tǒng)的觀念，許多教師和班主任對(duì)班級(jí)里的“問(wèn)題”學(xué)生不管不問(wèn)，習(xí)慣性忽視，只求他們?cè)趯W(xué)校里不要惹事，安安分分地待到畢業(yè)。

班主任在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，如果是抱著這樣的心態(tài)開展工作的，那么教學(xué)工作是很難順利開展的。因此，要做好班級(jí)管理工作，首先班主任必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，尊重學(xué)生的發(fā)展差異，不能簡(jiǎn)單地以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待他們，如有的學(xué)生雖然在課堂上表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是在平時(shí)的生活中他們“講義氣”，樂(lè)于幫助身邊的同學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要予以肯定和鼓勵(lì)，可以在班會(huì)上對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)。有時(shí)候教師一句簡(jiǎn)單的肯定性話語(yǔ)，有可能會(huì)改變學(xué)生的人生發(fā)展軌跡。

3.堅(jiān)持耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求的原則

班主任的工作與普通教師的工作有著很大的區(qū)別，他們既需要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又需要進(jìn)行班級(jí)管理，教學(xué)任務(wù)更加繁重，責(zé)任也更大。不少班主任在面對(duì)這樣煩瑣的工作任務(wù)的時(shí)候，難免會(huì)將自己的個(gè)人情緒帶入工作中。如在學(xué)生犯錯(cuò)之后，教師不分青紅皂白地批評(píng)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生缺乏耐心等。這些問(wèn)題在一定程度上都會(huì)影響管理工作的開展。筆者認(rèn)為，不論在什么時(shí)候，班主任都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持耐心和細(xì)致的原則，在管理學(xué)生的時(shí)候，多幾分耐心，學(xué)生犯錯(cuò)之后多聽學(xué)生解釋幾句，了解事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，彼此理解和包容，這樣會(huì)使問(wèn)題更加容易得以解決，學(xué)生也能體會(huì)班主任的難處，積極配合班主任。此外，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，根據(jù)學(xué)生能力的不同，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格要求他們完成目標(biāo)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W有所得，在將來(lái)能夠獲得更好的發(fā)展，這也是班主任在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好的一項(xiàng)工作。

4.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流

學(xué)生的管理并不僅僅是學(xué)校和班主任單方面的責(zé)任，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也有著很重要的影響，不少家長(zhǎng)在管理孩子的時(shí)候，抱著一種將孩子送到學(xué)校之后就由學(xué)校教師管理學(xué)生的心態(tài)，對(duì)孩子不聞不問(wèn)；還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子成績(jī)差，給自己丟人，不擅長(zhǎng)與孩子溝通，也不太愿意管教孩子。這些做法顯然不對(duì)，中職學(xué)生正處在青春期，這一階段正是最需要家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心的階段。

因此，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，教師也要做好家長(zhǎng)的思想工作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生的綜合情況，做好班級(jí)管理工作。班主任可以利用一些網(wǎng)絡(luò)交流軟件，如QQ、微信等，使班上學(xué)生家長(zhǎng)能夠有一個(gè)交流管理經(jīng)驗(yàn)和思想的場(chǎng)所，這樣也能為班主任管理工作的開展出謀劃策，及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。

5.正確處理網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系

當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在人們的日常生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在的，但是網(wǎng)絡(luò)也猶如一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，網(wǎng)絡(luò)可以幫助人們更好地學(xué)習(xí)工作和生活；運(yùn)用不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，則可能會(huì)帶來(lái)較大的危害，貽害無(wú)窮。中職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸也比較多，大部分學(xué)生都擁有自己的QQ、微信和微博等網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件，利用這些軟件，學(xué)生可以盡情地發(fā)表自己的意見和看法，這給中職學(xué)生的生活帶來(lái)了更為有趣的感受和體驗(yàn)，但是也容易使學(xué)生過(guò)度地沉溺于網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法自拔，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，班主任在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，要正確處理網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，盡可能地將網(wǎng)絡(luò)的正能量發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生能夠正視網(wǎng)絡(luò)的使用，合理地安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。如在班會(huì)課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的時(shí)候，為了使學(xué)生更為清晰地認(rèn)識(shí)到樹立正確的道德教育價(jià)值觀的重要性，教師可以截取一些微博上的新鮮事例，開展道德教育，使學(xué)生能夠逐步感受到網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，更好地開展教學(xué)管理。

總之，班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而煩瑣的工作，在新形勢(shì)下中職班主任要做好管理工作，使自己的管理模式適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要也并非一朝一夕就能夠做好的事情，這需要班主任不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，多與學(xué)生進(jìn)行交流，持之以恒，才能做好管理工作。

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孫春燕（1969—），女，遼寧大連人，高級(jí)講師，本科，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)。

（作者單位：遼寧省大連市旅順口區(qū)職業(yè)教育中心）