從學生打老師事件看中國的“教育危機”

摘 要：文章從學生、家長、社會和老師四個角度對近年來頻發的學生打老師事件進行了分析，得出結論：改變此現狀需要道德的引導和法律對教師合法權利的保護，需要教師運用正確的懲戒方式并樹立威信，也需要社會的通力合作。

關鍵詞：校園暴力；學生；老師；社會；措施

近年來，我國屢屢發生校園暴力事件，其中竟不乏一些學生打老師的事件，例如安徽省蒙城縣某中學的一名老師因催交試卷被圍毆，又如廣東省連平縣某中學有學生拿板凳砸老師。這些視頻中觸目驚心的場景讓人不禁陷入沉思，中國本應是一直沿襲尊師重教的傳統，為何現在的學生卻缺乏對教師的基本尊重呢？教師該如何管理學生呢？我們又該如何正確對待這種現象呢？

一、校園暴力的定義

關于校園暴力的定義，國內目前尚未有統一答案。以“校園”為中心來看，它的定義具體可以分為“校園內暴力說”“校園內及周邊暴力說”和“校園被害人說”三種。“校園暴力說”指的是發生在校園內的暴力現象。“校園內及周邊暴力說”認為，校園暴力不僅僅指發生在校園內的暴力現象，還應當包括校園周邊發生的與師生有關的暴力現象。研究者朱作鑫認為： “校園暴力， 應當是指在學校實施正常管理、教育職能期間， 發生于校園內部及其周邊的， 師生之間、學生之間以及非學校人員對學校師生所實施的暴力行為， 它屬于社會暴力的一種。”[1] “校園被害人說”認為校園暴力是一種侵害學校學習環境和秩序的暴力行為。從以上三種觀點來看，筆者較為贊同“校園內及周邊暴力說”。

關于校園暴力，較為常見的是學生欺凌學生。而老師打學生，學生則對老師施加暴力的事件在近些年也逐漸引起了公眾關注。本文則將以學生對老師施加的暴力行為作為主要研究對象。

二、學生打老師的原因分析

初中和高中學生的年齡基本在13～18歲之間，仍處于青春期。他們認知能力不夠，承受挫折能力差，做事容易情緒沖動。通過觀察可以發現，在學生打教師的各類案例中，學生的暴力行為基本都屬于激情犯罪。老師幾句嚴厲的訓斥都可能導致學生的暴力行為。

當今的學生多為家中的獨生子女，他們從小就受到父母的百般照顧，有些孩子變得唯我獨尊，受不得一點委屈。他們中的部分學生缺乏包容心和責任感，對于教師的批評和合理懲戒極易產生抵觸情緒，一言不合就動手打人。除了打人的學生，也不乏一些作為“看客”的學生，他們圍觀而不出手的表現實際上是默許了這種踐踏教師尊嚴的行為，在沒有任何人反對的情況下，毆打教師的行為只會愈演愈烈。一些家長的偏激行為也助長了這種氣焰，他們不但不向孩子說明這是不對的行為，還會找到教師為孩子出氣甚至認為教師對孩子的合理懲戒讓自家孩子受了委屈。

當今的師生危機也是社會因素使然。現在的社會十分浮躁，教育事業也變得功利化。在應試教育的大背景下，許多教師漸漸淡化了他們的育人職責，他們往往只關心學生的成績如何，而忽略了他們的身心發展。當然，不可否認的一點是，一些教師在管理學生的方法上也存在問題，他們有時不能冷靜面對學生犯錯，因為懲罰方式不當而觸發學生的逆反心理。

三、道德引導和法律約束

教師作為教書育人的辛勤園丁，需要學生最起碼的尊重與敬畏。學生打老師，無論是從社會道德層面還是法律層面都是對教師的不尊重，更是侵犯了教師的權益。因此，社會、學校特別是家長都需要長期給孩子灌輸尊師重教的道德觀念，讓孩子潛移默化地學會謙虛、尊重和冷靜處事。父母應疏導孩子的不良情緒，及時制止他們的暴力行為，同時也要以身作則，不要用暴力手段解決孩子不聽話或犯錯的情況。父母亦不能事事護著孩子，總把矛頭指向老師，否則時間長了，這種錯誤的觀念就會在孩子的心里生根。學校也要加強對學生的心理教育，讓他們認識到欺凌（無論是對同學還是對老師）是十分惡劣的行為，是違背道德準則的。同時，僅僅依靠道德教育并不能完全遏制這種現象，教師對學生一些恰當的懲罰應有法律的保護，在這一點上我們國家的法律做得是很不夠的。一些學生倚仗他們未成年人的身份對老師實施暴力行為，老師反而成了較為弱勢的一方。反觀當今社會，我們總是在強調要保護未成年人的權益，常常因為學生受了一點委屈就過度放大老師的過錯。法律中明確寫著教師不得體罰學生，我們至今卻沒有什么法律是有關禁止學生打老師的。老師的正當權利若得不到維護，他們就只能每天提心吊膽過日子，我們又怎能容忍教師的尊嚴就這樣被踐踏？

四、教師自身的改善

現今許多教師在面對這些頻頻發生的師生沖突時對是否該管學生產生了猶豫。教師也很明白，很多時候多管學生會造成很多麻煩，一些學生的抵抗和家長的指責一度讓教師們處于進退兩難的境地。于是，有的教師索性采用多一事不如少一事的態度，避免得罪學生。但在我看來，管理好學生既是教師的權利又是教師的義務，作為教師，理應對自己的學生負責。因此，教師如何正確地管理學生成了一個問題。其實學校中也不乏老師打學生的情況，作為成年人，教師要有自控和修養，不可因為一時沖動就體罰學生或辱罵學生，這會滋長學生的反抗情緒和暴力行為。但這并不代表學生就不需要被管束和懲戒了，因為“沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的、不負責任的教育”。[2]

教師懲戒的方式十分關鍵，如何讓懲戒建立在理解并尊重學生的基礎上，是每個教師需要思考的問題。關于成功的教育方式，我想到了陶行知做校長時著名的四塊糖果的故事。僅僅是四塊小小的糖果，就巧妙地讓一個想用磚頭砸另一個同學的男生改過自新，并充分認識到了自己的錯誤。很多時候，微笑比嚴厲更有力量，賞識比批評更具激勵。因此，教育者要樹立平等的心態和寬廣的胸懷，不要采用凌駕于他人之上的態度。

孔子也曾有言：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”這對教師也有啟迪和參考意義，光是粗暴的斥罵或打是與學生心理相悖的做法，結果只能適得其反，靜下心來態度平和地講道理才能讓學生心服口服，真正接受老師的批評，想要去改正。

我認為，在這樣的社會背景下，對于教師自身而言，威信的樹立很重要。蘇聯教育家加里寧說過：“如果教師很有威信，那么，這個教師的影響就會在某些學生的身上留下永遠痕跡。”因此，教師要不斷提高自己的知識水平，加強個人修養，提升個人魅力。同時，他們也要關心熱愛學生，并為學生樹立良好的榜樣。

另外，教師在關注學生學習情況時，也不要忽略了他們生活的其他方面，如果一個教師能讓學生全面發展，那他一定會成為讓人尊敬的教師。教學由重視成績的應試教育模式轉向素質教育，這也是之前提到的應試教育大背景下，教師不應忽視的地方。

某校學生打老師事件發生后，師生雙方達成了相互諒解，但我覺得這遠遠不能真正解決師生矛盾。我們不能再將此類事件“大事化小，小事化了”，只有社會真正正視這個問題，學校、家長、社會進行通力合作，教師的合法權益才能得到保障，他們的尊嚴才得以維護。

參考文獻：

[1]朱作鑫.校園暴力之概念、現狀及防治對策[J].廣西青年干部學院學報，2005（5）.

[2] 陸少明. 學生打老師，怎么辦？[J]. 班主任，2007（2）.

徐心蕊（1994—），女，浙江紹興人，杭州師范大學英語師范專業學生，本科。

（作者單位：杭州師范大學）