大學生輟學現象的表征及關聯性研究

朱瑾

摘 要：高等教育事業在我國的迅猛發展，使得高校的招生規模不斷擴大，新入校的學生人數和在校大學生總人數也在不斷刷新紀錄。與此同時，大學生因各種原因而退學的人數也相應地有了長足的增長。文章主要是對當前社會存在的輟學現象的表征及其相關的問題進行了深入調查與分析，對輟學現象進行了系統、科學、深入的分析，綜合了解輟學的成因并加以解決。

關鍵詞：大學生；顯性輟學；隱性輟學

隨著我國教育事業的高速發展，各類高校不斷擴招，入校新生和在校總人數不斷創新了歷史記錄。與此同時，因各種原因而退學的大學生人數也相應地有較大幅度的增加。我們在尋找解決高校學生輟學現象的最佳路徑時，對學生各種輟學現象進行一定的分析和整理是非常必要的。

輟學有兩種表現形式：顯性輟學和隱性輟學。顯性輟學是輟學現象表達最鮮明也最易識別的一種，它泛指由于休學、退學以及其他各種原因而中斷或者停止正常的在校學習。在當今的中國，各類高校中都有輟學現象存在，當然這方面的問題也不是剛出現的問題，在我國也有一段較長的歷史。而與輟學有關聯的現象的呈現，也隨著高等教育的普及化程度的加深而呈現出各個不同歷史時期的特點。

一、顯性輟學

在各類高校的不同學生群體中，新生值得引起特別的關注，進入一個全新的環境中，他們面臨著更多的考驗。正如有學者闡述：“大學新生從高中步入大學，從熟悉的環境步入一個完全陌生的環境，充滿著希望與好奇……也充滿著挫折與矛盾，伴隨著艱辛與失落，來不及找到心靈的支點就陷入了困惑。” 如果這些新生剛入校時所面臨的問題無法得到及時有效的疏導與解決，就很容易導致他們產生輟學的心理。

高校新生輟學后，其中的一部分人會選擇復讀，這給普通中學的教育教學工作帶來了不少的負擔。大量新生不報到或報到后就退學，回流到高中就讀，擴充了復讀學生的規模，占用了應屆高三學生的教育資源。此外，在一些高校特別是高職院校輟學的新生中，生源地是農村的學生占據了很大的比重。農村生源學生的輟學則會給整個社會的發展帶來很大的不利因素，近年來中國的高等教育發展一直朝著不利于農村學生的方向在變化。為什么農村大學生在高校學生中所占的數量比例會越來越低呢？原因顯而易見：投入與回報不成正比。這些學生的家長甚至包括這些學生本人都認為上大學在經濟上的投入過高，一旦畢業后找不到工作，損失的不僅僅是金錢還有時間。這種現象讓人憂心，一旦“讀書無用”代替“知識改變命運”的論斷在廣闊的農村蔓延開來，就會逐漸演變成一種阻礙整個社會文化向前發展的力量。

大學生選擇輟學，不僅是一種時間上的浪費，也是一種經濟上的浪費。對每一位在籍大學生，學校都會為他（她）投入大量的人力、物力和財力，來保障學生能夠順利完成學業。如果學生在求學的過程中突然中止學業而選擇輟學，那么學校為這位學生所做的所有前期的可見投入以及后期的隱性投入，都變成了一種資源的浪費。身邊同學的輟學對于那些繼續在學校讀書的學生來講，也會產生一些不良的影響，引發心理波動。特別是由于自身健康原因造成的輟學，出于某種擔心，當事人往往會采取隱瞞真相的方式而隨便怪罪學校的某一方面，更容易在學生中造成恐慌心理，影響正常的校園生活。就社會的這一層面來說，高等院校對于每一位大學生付出的人力、物力和財力，是對全社會納稅人所供給的財力資源的一種占有，對國家所倡導的全面提升國民素質這一方針政策也帶來了一定的負面影響。有學者曾在二十世紀八十年代末指出：“大學生輟學，給高教事業帶來一些負面影響，很長時期未能引起應有的關注。” 三十多年過去了，雖然現在學界對大學生的輟學問題有了更深入的探討，但從整個社會的角度而言，關注度還是遠遠不夠的。曾經“知識就是力量”“知識改變命運”的口號影響了幾代人尤其是農村的孩子們，他們通過自身的努力，也確實改變了家境窘迫的寒門子弟的命運。但大力發展高等教育的今天，發展趨勢卻朝著不利于農村學生的方向變化。為什么農村大學生在普通高校（特別是在重點高校）學生中所占的數量比例會越來越低？相比較于“千軍萬馬過獨木橋”的高考限招時代，雖然考大學頗費些力氣，但只要你考進了大學，就會有一個體面的前程、一個旱澇保收的“鐵飯碗”，可以逃離農門，遠離父輩“面朝黃土背朝天”的艱苦生活。但是高校擴招與自主就業、雙向選擇政策的實施后，就業形勢越來越嚴峻，畢業即失業的例子比比皆是。家長花費大量的金錢培養孩子，好不容易畢業了，卻無法就業或職業遠達不到預期值，需要繼續扶持孩子，還不如初中、高中畢業就外出打工掙錢，減輕父母的負擔。對此，需要轉換觀念，增加社會的關注度與政策的扶持力度。

二、隱性輟學

相對于顯性輟學所表現的直觀、鮮明的特色，隱性輟學具有隱蔽、不易察覺的特點。它特指具有輟學前期表現但尚未達到輟學界定標準的個體或群體的教育狀況。輟學表現達到輟學界定標準的為顯性輟學，反之則是隱性輟學。我國的隱性輟學群體的表征分別有以下幾種形式：聞其名但從未見其人；人在課堂心在游蕩；主次不分心有旁騖，掛科較多……具有數量大、分布廣、構成復雜、長期存在的特點。輟學是一個從隱性到顯性的變化過程，隱性輟學是顯性輟學前的過渡階段，顯性輟學是隱性輟學的可能結果。控制過程比控制結果更為重要，控制隱性輟學才是“控輕保學”的治本之途。

輟學并非一蹴而就的結果，是一個循序漸進的過程，處于這個過程中的學生究竟有多少？雖然目前暫無權威機構發布的統計數據提供具體的數字，但我們可以從隱性輟學的主要表現形式來大致推算一下。隱性輟學的主要表現形式是厭學和缺學。凡是厭學、缺學的學生，都可能是隱性輟學的學生，其共同的存在基礎是對學習缺乏興趣和對學校生活缺乏熱情，因而形成隱性輟學的內部張力。隱性輟學的學生群體是一個球形群體，具有核心明確、外緣模糊、富含張力、變動不大的特征。這個群體的核心部分顯而易見，由“差生”構成；外緣部分相對模糊，由“中等生”構成。張力的存在，使得“差生”的隱性程度越來越不易察覺或直接表現成顯性輟學，同時也使“中等生”逐步陷入隱性輟學的泥沼，并有向“差等生”蔓延的趨勢。這個群體的構成不是一成不變的，它時刻處于一個運動的變化之中，內部張力和外部因素的強弱變化，都會引起隱性輟學學生群體的變化。因此，克服和防止隱性輟學的關鍵歸結成十二個字：縮減核心、減少張力、增強外因。

任何一種教育形式都不可能也不應該規避輟學這一問題，如何利用各種手段和機制來調控和預警過高的輟學率，保障高等教育事業的持續健康發展，避免給學生、家庭、學校乃至社會帶來負面影響，是各界有識之士亟待研究并加以解決之事。

參考文獻：

[1]王興盈.大學新生管理是大學生成長的基礎[J].安徽文學月刊，2010（6）.

[2]陳永生.蘇州大學1978—1986年學生輟學情況分析[J].中國校醫，1988（2）.

朱 瑾（1973—），女，邵陽學院培訓中心副教授，碩士，主要從事文學、高等教育學的研究。

（作者單位：邵陽學院）