淺談霍懋征教育思想對當前教育的影響

李娜

2004年7月我有幸作為教師代表在民進中央聆聽了霍懋征老師的講座，還記得講到動情處霍老是那樣的坦然，而我們卻潸然淚下；還記得結束時我們圍著霍老問東問西，久久不愿離開；更曾記得歸來時的海誓山盟“做霍懋征式的好教師”……

在百度中搜索霍懋征會出現：“霍懋（讀音：mào）征，女，1921年9月18日出生于山東省濟南市教師之家。1943年畢業于北京師范大學數學系。畢業后留任師范大學第二附屬小學工作（即今北京第二實驗小學），擔任語文、數學教學兼班主任工作。由于工作努力，成績突出，1956年被評為全國首批特級教師。2010年2月11日零時35分逝世。享年88歲。”

就是這樣一名小學教師被周恩來總理稱她為“國寶”，薄一波副總理為其題詞“一代師表”，溫家寶總理稱她是“把愛心獻給教育的人”，國務委員劉延東尊稱她為“教育大家”。

霍懋征生前曾無限深情地說過：“我一生從教的體會，那就是六個字：光榮、艱巨、幸福。”在這六個字之中飽含了她對教育事業的熱愛、感悟和奉獻。因此，對她最好的紀念就是領會和弘揚她的教育思想，奮力推進教育事業的改革與發展。

一、霍懋征教育思想是教育界的寶貴資源

談到霍懋征的教育思想和實踐，相關的著述和文章非常豐富。曾有人做過相關的梳理，認為霍懋征的教育教學思想包含了人類最科學、最美好的教育理念和理想：

愛心論：以愛育人；沒有愛就沒有教育（愛是一種教育過程）。

學生論：給孩子一個金色的童年；教育學生的八字方針是“激勵、賞識、參與、期待”。

教師論：沒有教不好的學生，只有教不好的老師。

德育論：寓德于教，文道統一。

課堂論：手執“金鑰匙”，開啟智慧之門；沒有興趣就沒有教育。

實踐論：師生共同在無限廣闊的天地間放飛夢想。

方法論：讓學生做學習的主人（授人一魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮）

素質論：教在今天，想在明天。對學生十點整體相關的素質要求：學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會創造、學會審美、學會樂群、學會健身、學會生活、學會勞動。

苦樂論：在奉獻中獲得幸福。

事業論：教師工作既是職業，更是可以寄托理想的事業。

當有人問及她的教育教學工作有何秘訣時，霍懋征根據自己的實踐經驗和總結反思總結出了以下幾點：

第一，做一名教師必須要有先進的教育思想，即全面發展的思想，這是教育教學工作的靈魂。

第二，教師要忠于黨的事業，把教育看成是事業而不僅僅是職業，要有獻身于這個事業的決心，要熱愛學生，這是搞好教育教學工作最根本的一點，沒有愛就沒有教育。

第三，教師要十分注意培養學生學習的興趣，變“要他學“為“他要學”。創造條件培養他們良好的學習習慣，好習慣一生受益。

第四，當一名教師必須時刻努力學習，不斷提高自身的素養，更新觀念，改進教學方法。過去常說，要給學生一杯水，教師要有一桶水，而在今天要給學生一桶水，教師應是長流水，只有淵源不斷而來，才能滔滔不絕而去。

第五，要想向課堂四十分鐘要質量，教師必須認真備課，不同的教學要求、不同的教學對象就必須采取不同的教學方法。教師備課要進入角色和作者的思想感情產生共鳴，要用自己的語言、豐富的感情去感染學生，才能達到好的教學效果。

第六，必須營造一個民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍。素質教育的核心是以人的個性發展為依據的教育，個性發展的教育能努力開發每個學生的創造潛能。因此在教學過程中要以學生為主體，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，讓他們愛學喜學，自愿參與，培養他們的自學能力；教師在教學中起主導作用，努力引導學生發現問題、提出問題，探討研究問題，并能設法解決問題。

在這些通俗和凝練的表述中，我們既可看到對當代先進教育思想的闡釋，也可以從中體會到中國優秀傳統教育思想的積淀。對于一位思想和閱歷均十分豐富的教育家而言，霍懋征在諸多審視教育問題的角度中，牢牢抓住了其中最基本的矛盾問題，即學生與教師、學與教，以及由此而延伸的愛與教、文與道、苦與樂、引導和期待、知識與方法、今天與明天的關系等，而這些正是當前教育問題最重要的癥結所在。

中國的教育好像眾多問題纏身，但均是有這些基本的問題和矛盾關系衍生出來的。不論是家長、教師、校長、教育研究者，還是管理教育的官員，一旦在這些問題上有了明確的認識，則教育教學的理念和思路就不會有大的偏差，教育教學改革的目標也會明確。

和學院派及研究者提出的教育思想不同，霍懋征的教育思想是根植于長期深入、反復實驗的教育改革沃土之中的，是鮮活、務實、易于驗證和推廣的“經驗型理論”。不僅如此，其表述方式也通俗明了，生動形象，能得到廣大教師的認同和理解。在一定程度上看，這不僅是水平問題，也是學風問題，其重要的意義和價值值得教育界深思和借鑒。

縱觀霍懋征的整體教育思想，是有其清晰的內在邏輯的，既包括精神和審美感受層面的理論價值，也包括探索和實驗層面的創新價值，還包括方法和評價管理層面的技術價值，以及教學和指導學生全面層面的操作價值。致使她的教育思想不空洞、不僵化、能夠與時俱進地不斷完善，便于在思想和實踐之間實現貫通。這是目前許多教育研究者、實踐著和管理者最為缺乏和忽略的，因而也是霍懋征留給我們的進一步從事教育教學改革最重要的遺產。

二、傳承霍老精神，做好新時代的教育

（一）教育是愛的事業

“沒有不可教育或教育不好的學生。”“沒有愛就沒有教育。”這是霍懋征老師的座右銘，更是霍老師實踐的總結。她深深地愛著所教的每一班學生，每一個學生，無論是乖巧的調皮的，無論是上進的貪玩的，無論是成績好的成績差的。只要你和霍老師一接觸，只要你一聽她談起自己的學生，就會被她對學生真誠而執著的愛所感動。她愛學生甚至勝過愛自己的孩子。原實驗二小領導褚連山同志曾講過這樣一件事：1962年6月，醫院通知學校轉告霍老師，正在住院的女兒病危。當時霍老師正在上課，聽到女兒病危的消息，仍堅持把課上完。待霍老師趕到醫院時，女兒已經病故。大家安慰霍老師，她悲痛地說：“我愛我的女兒，我也愛我的學生，我不能因為女兒一人，而耽誤40多個孩子的學習。”

霍老師對學生的愛，源于對小學教育的愛。她大學畢業，堅決要求到小學工作。霍老師說：“因為我喜歡小孩子，更重要的是我認為小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育。基礎打好了，才能蓋起高樓大廈。我愿做打基礎的工作。”對此，我國著名教育家葉圣陶先生曾給予高度評價。他說：“霍老師有高深的學養，而堅持從事小學教育工作，數十年如一日，為改進小學教學做出了成績。我不僅對她表示敬佩，并且認為她用事實來證明了我的愿望：在小學階段打基礎的工作十分重要，必須下大工夫用大力量把它做好。”對小學教育極端重要性的深刻認識，使霍老師對學生的愛，升華為對小學教育的愛，升華為事業心、責任感和高度敬業的精神。

霍老師這種高尚的教育愛，又源于她對祖國、對人民永恒的愛。霍老師對祖國、對人民，始終懷著赤子之心。這充分體現了“匹夫有責”的社會責任感和對祖國、對人民的忠誠與熱愛。我們向霍老師學習，首先要學習她對學生無私的愛，對教育執著的愛，對祖國、人民赤誠的愛！

（二）教育必須具有與時俱進的創新精神

從事小學教育的60年的霍懋征老師，是傾情投入、矢志不渝的60年，是勤奮學習、努力實踐的60年，是不斷求索、永不滿足的60年，是堅持改革、與時俱進的60年。她總是站在小學教育、教學改革的前沿，運用創新思維，前瞻地思考教育、教學問題。無論是在青年時代、中年時代還是到了耄耋之年，她總是教育、教學改革的鼓吹者、實踐者，不斷創造新經驗，不斷取得新成績。

霍老師剛一加入教師隊伍，就暗下決心，“一定要做一個新中國的好教師”，做一個有作為的教師。五十年代初，她就積極進行學制改革實驗，探索語文教學規律，逐漸形成一套有效的閱讀教學“講讀法”。由于工作成績優異，1956年就被授予特級教師的稱號。

粉碎“四人幫”以后，霍老師煥發了青春，開始探索教育、教學規律的新征程。她針對當時語文教學少、慢、差、費的弊端，進行語文教改實驗，提出“速度要快，數量要多，質量要高，負擔要輕”的16字改革方針，把著眼點放在開發學生潛能、使學生學會學習上，從課程到教材到教法，進行了全面改革，其時間是剛剛經過十年浩劫的1978年！霍老師改編和充實教材，嘗試著精講、多練，使學生學一知十、舉一反三，一個學期竟學了95篇課文，達到了時間省、效率高、能力強的目的。這項實驗在全國產生了強烈反響，使廣大小學語文教師看到了教學改革的巨大潛力和豐碩成果，大大激發了廣大教師進行教學改革的信心和熱情。

到了八九十年代，霍老師不顧年事已高，不滿足于功成名就，不囿于已有經驗，又開始進行素質教育的探索。她響亮地提出“教在今天，想到明天”，總結出“十個學會”，并以此作為教育、教學的根本目的，即學會做人，學會自律，學會學習，學會思考，學會創造，學會審美，學會樂群，學會健身，學會生活，學會勞動。這“十個學會”體現了素質教育的思想，體現了教育以人為本、促進人的全面發展的教育理念。霍老師不愧為基礎教育戰線的一面紅旗。這面旗幟上赫然寫著“不斷探索，與時俱進”，寫著“教育思想永遠年輕”！

（三）教師應具有先進的教育思想

一是以學生為主體、讓學生做主人的學生觀。霍老師基于教育的根本目的是促進學生的全面發展的基本理念，尊重每一個學生，熱愛每一個學生，賞識每一個學生，使每一個學生都得到來自老師的愛；在教學中霍老師努力培養學生的學習興趣，營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，使每個學生由愛老師，到愛語文這門學科，變“要我學”為“我要學”，興趣盎然地投身于學習之中；霍老師實行分層教學，做到因材施教，使人人有機會進行實踐，獲得愉悅，（下轉第頁）

（上接第頁）體驗成功，培植自信。學生有了自信，就有了自主學習的動力，學習主人的地位就得以確立。霍老師一貫主張對學生“激勵、賞識、參與、期待”，即激勵每個學生好學上進，發現并賞識每個學生的才華，創造條件讓每個學生參與教育、教學活動，以愛心、信心和耐心期待著每個學生的成功。這就是霍老師賞識人人、人人成功的學生觀。

二是堅持文道統一、重視方法指導的教學觀。霍老師始終認為，教師的職責是教書育人，育人是教書之本。即使是在剛剛粉碎“四人幫”，亟待提高學生語文水平的情況下，也沒有動搖“教書育人”的信念。霍老師針對“淡化語文教學中的思想品德教育，否則語言文字教學和思想教育兩敗俱傷”的說法，不僅發表了針鋒相對的意見，而且用示范課形象地說明了：不僅課文本身具有豐富的人文內涵和情感因素，是文道統一的，而且在語文教學中完全可以將培養能力、豐富知識、提高認識、培養美感有機地統一于教學過程之中，通過形象感染和情感熏陶，達到語言文字教學和思想教育相得益彰的教學效果。霍老師在教學中一貫注重引導學生掌握最基本的學習方法。如，多讀，多想，多聽，多問，多練。她特別注意鼓勵學生質疑問難，發表自己的見解，展開討論甚至爭論。霍老師認為，讓學生說自己想說的話，是學生創新學習的重要實踐。進入新時期，順應時代的要求，霍老師不斷擴大“學會學習”的內涵，在教學中鼓勵探索，發展想象，引導發現，注重培養學生口語交際的能力、搜集處理信息的能力、創新精神和實踐能力。

三是革新、開放的大語文教育觀。霍老師一直認為，課堂教學容量是有限的，課外則是無限廣闊的天地。在她教的學生中，課外閱讀、課外練筆、課外活動、社會實踐已經成為發自內心的需要，成為學生生活的一部分。在大語文教育觀的指導下，霍老師長期堅持創造性地運用教材，不斷開發語文教育資源，使學生在豐富多彩的語文活動和社會實踐中學語文，用語文，長才干，學做人。

鄧小平同志生前曾動情地說：“一個小學教師，把全部精力放到教育事業上，就是很可貴的。要當好一個小學教師付出的勞動并不比一個大學教師少，因此小學教師同大學教師一樣光榮。”這是這位世紀老人對包括霍老師在內的所有愛崗敬業的小學教師的高度評價，是對全國小學教師的鼓勵和鞭策。

總而言之，霍懋征老師的教育思想給我們的啟示是多方面的，值得認真學習、研究、借鑒，使其成為我們的共同財富。

真正的教育家是不會死去的。她的思想，她的精神，早已經融入她的學生們的血液之中，融入中國教育的長河里，也融入中國民主促進會的傳統中。