社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童執(zhí)行功能:父母教養(yǎng)方式的中介作用*

赫中華

中國(guó).陜西中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院(陜西西安) 712046 E-mail:syp.grape@163.com

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童執(zhí)行功能:父母教養(yǎng)方式的中介作用*

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中國(guó).陜西中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院(陜西西安) 712046 E-mail:syp.grape@163.com

目的:探討小學(xué)中高年級(jí)兒童家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母教養(yǎng)方式與兒童執(zhí)行功能水平之間的關(guān)系。了解父母教養(yǎng)方式在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童執(zhí)行功能之間的作用。方法:應(yīng)用方便取樣在陜西省西安市招募243個(gè)家庭,最終獲得有效樣本237個(gè),運(yùn)用家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位調(diào)查表、中文版Buri父母權(quán)威問(wèn)卷,執(zhí)行功能神經(jīng)心理測(cè)查(包括數(shù)字廣度測(cè)驗(yàn)、連線測(cè)驗(yàn)和斯楚普色詞測(cè)驗(yàn))進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:對(duì)于兩個(gè)年級(jí)組的兒童,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與執(zhí)行功能的關(guān)系存在差異。具體表現(xiàn)在,中年級(jí)組兒童家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與父母教養(yǎng)方式的放任維度(r= -0.28,P＜0.05;r=-0.40,P＜0.01)和兒童認(rèn)知靈活性、抑制控制呈負(fù)相關(guān)(r=-0.38,P＜0.01;r=-0.29,P＜0.05);高年級(jí)組兒童家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與父母教養(yǎng)方式的父親權(quán)威呈正相關(guān)(r=0.40,P＜0.01),與母親專制呈負(fù)相關(guān)(r=-0.34,P＜0.05),而與兒童執(zhí)行功能三成分得分均不存在相關(guān)。母親放任在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)中年級(jí)兒童抑制控制的影響中起到了完全中介作用。結(jié)論:低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的母親更多采取放任的教養(yǎng)方式對(duì)待并教養(yǎng)子女,進(jìn)而阻礙了中年級(jí)組兒童抑制控制能力的發(fā)展。

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位;教養(yǎng)方式;執(zhí)行功能;橫斷面研究

最近幾年,國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者開(kāi)始對(duì)執(zhí)行功能進(jìn)行研究,執(zhí)行功能已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)外發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)[1-2]。在影響兒童執(zhí)行功能的諸多因素中,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)是一個(gè)備受關(guān)注的因素。已有研究表明,兒童家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與其認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成就存在強(qiáng)相關(guān)[3-4]。有研究證實(shí)低SES與執(zhí)行功能下降密切相關(guān)[5-6]。與此同時(shí),還有一些學(xué)者認(rèn)為父母教養(yǎng)方式也是影響兒童執(zhí)行功能的重要因素。國(guó)外有研究對(duì)父母教養(yǎng)方式在SES與兒童認(rèn)知能力關(guān)系間所起作用的研究提示,父母教養(yǎng)方式在SES與兒童抑制水平間起部分中介作用[6]。此外還有研究提示,父母教養(yǎng)方式可能在SES對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的影響中起中介作用[7-8]。這表明,SES對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的作用可能是通過(guò)父母教養(yǎng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn),父母教養(yǎng)方式可以在SES基礎(chǔ)上額外地解釋兒童個(gè)體認(rèn)知水平的差異。Sarsour的研究發(fā)現(xiàn),兒童抑制控制發(fā)展水平與兒童年齡呈顯著正相關(guān)[5]。與此相反,針對(duì)相似年齡組低SES兒童的研究發(fā)現(xiàn),兒童抑制反應(yīng)能力與年齡的相關(guān)并未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平[9]。可以推斷,低SES可能阻礙兒童抑制控制能力的發(fā)展,使其抑制能力增長(zhǎng)緩慢或過(guò)早停止增長(zhǎng)。迄今為止,家庭環(huán)境與兒童執(zhí)行功能的關(guān)系研究還未考慮小學(xué)兒童年級(jí)組差異的調(diào)節(jié)作用。鑒于此,本研究將探討兒童發(fā)展領(lǐng)域一個(gè)重要的話題,即父母和孩子之間如何能夠最佳匹配(best fit)。兒童執(zhí)行功能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期在10歲左右,也就是小學(xué)中年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)變的階段[10-11]。因此,本研究以小學(xué)中高年級(jí)兒童及其家庭為研究對(duì)象,探究小學(xué)中高年級(jí)兒童父母教養(yǎng)方式在家庭SES和小學(xué)中高年級(jí)兒童執(zhí)行功能間是否存在中介作用,并進(jìn)一步探討家庭SES和父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)中高年級(jí)兒童執(zhí)行功能預(yù)測(cè)作用的年級(jí)組差異。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

應(yīng)用方便取樣在陜西省西安市招募243個(gè)家庭,其中有6個(gè)家庭因父母中一方不能參加測(cè)查被排除,有效家庭數(shù)據(jù)237個(gè)。其中,男孩128人,女孩109人。根據(jù)兒童年級(jí)差異分為高年級(jí)組(5、6年級(jí))103個(gè)家庭,兒童平均年齡12歲;中年級(jí)組(3、4年級(jí))134個(gè)家庭,兒童平均年齡10歲。課題經(jīng)陜西中醫(yī)藥大學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。由研究人員組織,說(shuō)明調(diào)查的目的、內(nèi)容和意義,獲得家長(zhǎng)和孩子的知情同意,所有家庭均自愿參加。

1.2 方法

1.2.1 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)[12]理論上所有父母都應(yīng)完整填寫(xiě)3個(gè)方面的信息(受教育程度,職業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入),但現(xiàn)實(shí)的情況是,父母更愿意并且如實(shí)填寫(xiě)有關(guān)受教育情況和職業(yè)的信息,往往不愿透露真實(shí)的收入信息[8]。因此本研究中,僅僅考慮了父母職業(yè)和受教育程度,參照師保國(guó)等人[12]的研究以父母職業(yè)和受教育程度作為衡量家庭SES的指標(biāo)。將父母職業(yè)分為5類,分別為:①臨時(shí)工、失業(yè)、待業(yè)人員、非技術(shù)及農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層,如農(nóng)民;②體力勞動(dòng)工人和個(gè)體經(jīng)營(yíng)人員、技術(shù)工及同級(jí)工作者,如建筑工人及相關(guān)人員;③一般管理人員與一般專業(yè)技術(shù)人員、事務(wù)性工作人員,包括商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層、辦事人員階層,如售貨員、司機(jī)等;④中層管理人員與中層專業(yè)技術(shù)人員、助理專業(yè)人員,包括在各種經(jīng)濟(jì)成分的機(jī)構(gòu)(包括國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、全民企事業(yè)單位、集體企事業(yè)單位和各類非公有制經(jīng)濟(jì)企業(yè))中專門(mén)從事各種專業(yè)性工作和科學(xué)技術(shù)工作的人員,如教師、醫(yī)生、技師等;⑤職業(yè)高級(jí)管理人員與高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)主管人員,包括在黨政、事業(yè)和社會(huì)團(tuán)體機(jī)關(guān)單位中行使實(shí)際的行政管理職權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)干部、大中型企業(yè)中非業(yè)主身份的高中層管理人員和私營(yíng)企業(yè)主階層,如公務(wù)員、公司經(jīng)理、工頭等。父母的受教育程度按照“沒(méi)有上過(guò)學(xué)”、“小學(xué)”、“初中”、“高中或中專”、“大學(xué)(專科或本科)”和“研究生”幾個(gè)類別排列,由被試根據(jù)自身情況做出選擇,在編碼時(shí)對(duì)這些選擇分別賦予1～6的分值。最后,把職業(yè)等級(jí)和受教育程度所得的值加起來(lái),總分作為家庭SES的指標(biāo)值,其分布范圍在4～22分之間。

1.2.2 中文版Buri父母權(quán)威問(wèn)卷(PAQ)[13]PAQ包括30個(gè)項(xiàng)目,分為權(quán)威型、專制型和放任型3個(gè)維度,每個(gè)維度10個(gè)項(xiàng)目。PAQ分為包含相同項(xiàng)目的母親版權(quán)威問(wèn)卷(PAQ-M)和父親版權(quán)威問(wèn)卷(PAQ-F)兩個(gè)版本,從非常不同意到非常同意,采用5點(diǎn)計(jì)分。根據(jù)研究需要對(duì)原量表進(jìn)行了修訂。首先,將提問(wèn)方式轉(zhuǎn)換為父母對(duì)孩子的撫養(yǎng)方式,即將量表中的“父母”替換為“我”。將其中的“我”替換為“孩子”,轉(zhuǎn)換后3個(gè)分量表的科隆巴赫α系數(shù)分別為0.73,0.70,0.77。

1.2.3 執(zhí)行功能的測(cè)量 ①數(shù)字廣度測(cè)驗(yàn)(the digit span)[14]:測(cè)查兒童的工作記憶能力。順背數(shù)階組,兒童需要重復(fù)主試讀出的位數(shù)不斷增加的數(shù)字串,要求被試說(shuō)出的盡可能和主試數(shù)字串順序保持一致,主試讀數(shù)的速度為1/s。對(duì)于倒背數(shù)階組,要求同順背數(shù)階組,區(qū)別在于被試背數(shù)的順序要和主試讀數(shù)順序相反。數(shù)字廣度測(cè)試分?jǐn)?shù)計(jì)算公式:(順背最大位數(shù)-倒背最大位數(shù))/順背最大位數(shù)。分?jǐn)?shù)越低,表現(xiàn)越好。順背,倒背的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.73,0.77;②連線測(cè)驗(yàn)(Trail Making Test, TMT)[15]:測(cè)查兒童的認(rèn)知靈活性。這個(gè)測(cè)驗(yàn)分為兩個(gè)部分,TMT A部分是視覺(jué)搜索任務(wù);要求被試按順序,盡可能快地將一系列有順序的數(shù)字圓圈連起來(lái)(1～25序列數(shù)字散亂分布在紙上)。B部分也是25個(gè)目標(biāo)項(xiàng),區(qū)別在于25個(gè)數(shù)字換成了13個(gè)順序數(shù)字和12個(gè)順序字母(a-l);被試需要按1-a-2-b-3-c-4……的順序?qū)⑸y分布在紙上的目標(biāo)項(xiàng)連起來(lái)。兩個(gè)部分都會(huì)記錄完成時(shí)間。在分析結(jié)果的時(shí)候,將差值時(shí)間(ΔTMTT=B部分所用時(shí)間-部分所用時(shí)間)作為計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)越低,表現(xiàn)越好。連線測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.76;③斯楚普色詞測(cè)驗(yàn)(Stroop Test)[16-17]:測(cè)試兒童的抑制控制能力。對(duì)于本研究中的版本,被試需要以同樣的順序命名一系列刺激項(xiàng)(n=99)。本測(cè)試包含兩個(gè)條件:命名色塊的顏色和命名沖突色字的顏色(例如,用藍(lán)色水筆寫(xiě)的“紅”字)。計(jì)分方式為兩部分的時(shí)間差:沖突字命名時(shí)間-色塊命名時(shí)間。得分越低,表現(xiàn)越好。斯楚普色詞測(cè)驗(yàn)兩部分的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.74,0.78。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析,用獨(dú)立樣本檢驗(yàn)來(lái)比較不同年級(jí)組的兒童在各執(zhí)行功能任務(wù)得分上的差異,用積差回歸分析年級(jí)的調(diào)節(jié)作用,用相關(guān)分析各變量之間的相關(guān)程度,用分層回歸分析檢驗(yàn)父母教養(yǎng)方式在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和兒童執(zhí)行功能之間的中介作用。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 中高年級(jí)兒童的執(zhí)行功能各成分不同變量得分比較

兩個(gè)年級(jí)組兒童的認(rèn)知靈活性得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;在抑制控制任務(wù)的表現(xiàn)上,只有顏色命名和色詞干擾任務(wù)得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,抑制控制綜合得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;而數(shù)字廣度順背倒背兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)和工作記憶得分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見(jiàn)表1。

表1 兩個(gè)年級(jí)組的執(zhí)行功能各變量得分比較()

表1 兩個(gè)年級(jí)組的執(zhí)行功能各變量得分比較()

注:*P＜0.05,**P＜0.01;ES=0.2(效果小),ES=0.5(效果中),ES=0.8(效果大)

任 務(wù) 變 量 中年級(jí)(n=134) 高年級(jí)(n=103) t ES數(shù)字廣度測(cè)驗(yàn) 數(shù)字廣度順背 7.95±1.49 7.98±1.35 -0.11 -0.02數(shù)字廣度倒背 5.23±1.34 5.41±1.67 -0.64 -0.12工作記憶 0.33±0.17 0.32±0.17 0.31 0.06連線測(cè)驗(yàn)(秒) TMT-A 53.40±18.85 41.40±12.58 3.99** 0.74 TMT-B 142.35±69.00 112.77±49.78 2.60* 0.48認(rèn)知靈活性 88.95±57.69 68.83±44.26 2.10* 0.39 Stroop測(cè)驗(yàn)(秒) 顏色命名 84.51±17.12 76.03±14.23 2.90** 0.54色詞干擾 139.54±38.00 126.20±30.15 2.10* 0.39抑制控制 55.07±30.86 50.16±23.36 0.96 0.18

表2 SES和年級(jí)組對(duì)兒童執(zhí)行功能的交互作用分析

2.2 兩個(gè)年級(jí)組兒童家庭SES與父母教養(yǎng)方式、執(zhí)行功能的偏相關(guān)

鑒于表2交互作用研究結(jié)果,本研究進(jìn)一步對(duì)兩個(gè)年級(jí)組兒童家庭SES與父母教養(yǎng)方式、執(zhí)行功能的關(guān)系做一分析。控制了各年級(jí)組兒童的年齡和性別后,中年級(jí)組兒童家庭SES與父母教養(yǎng)方式的放任維度存在有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的負(fù)相關(guān),與兒童認(rèn)知靈活性、抑制控制亦存在有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的負(fù)相關(guān),見(jiàn)表3。

高年級(jí)組兒童家庭SES與父母教養(yǎng)方式的父親權(quán)威存在有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的正相關(guān),與母親專制存在有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的負(fù)相關(guān),而與兒童執(zhí)行功能三成分得分均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。父親放任與兒童工作記憶和認(rèn)知靈活性存在有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的正相關(guān),而與抑制控制不存在有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的相關(guān),見(jiàn)表4。

2.3 母親放任在SES和中年級(jí)兒童抑制控制之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)中介效應(yīng)的檢驗(yàn)程序,采用強(qiáng)迫進(jìn)入法進(jìn)行3次回歸分析:模型1中SES對(duì)抑制控制有預(yù)測(cè)作用,說(shuō)明回歸系數(shù)c顯著;模型2中SES對(duì)母親放任有預(yù)測(cè)作用,說(shuō)明回歸系數(shù)a顯著;模型3中SES和母親放任同時(shí)預(yù)測(cè)抑制控制,母親放任對(duì)兒童抑制控制有預(yù)測(cè)作用,說(shuō)明回歸系數(shù)b顯著;a、b都顯著后,看模型3中SES對(duì)抑制控制的預(yù)測(cè)作用,結(jié)果顯示,SES對(duì)抑制控制的預(yù)測(cè)作用消失,說(shuō)明回歸系數(shù)c’不顯著。見(jiàn)表5。在控制了母親放任變量后,SES對(duì)抑制控制的預(yù)測(cè)作用明顯消失,說(shuō)明存在完全中介效應(yīng),中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為56.02%,見(jiàn)表5和圖1。

表3 中年級(jí)兒童各變量的偏相關(guān)(r)

表4 高年級(jí)兒童各變量的偏相關(guān)(r)

表5 母親放任對(duì)SES與中年級(jí)兒童抑制控制的中介效應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

圖1 SES、母親放任和兒童抑制控制關(guān)系路徑

3 討 論

中年級(jí)組與高年級(jí)組兒童比較,認(rèn)知靈活性和抑制控制得分較低,這與已有研究結(jié)果一致。李美華等的研究發(fā)現(xiàn),兒童執(zhí)行功能發(fā)展隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而發(fā)展,各年級(jí)之間存在顯著差異[10]。本研究中,SES和年級(jí)水平分別對(duì)執(zhí)行功能的兩個(gè)成分,認(rèn)知靈活性和抑制控制存在交互作用。雖然只是邊緣顯著水平,但交互作用的結(jié)果提示,兩個(gè)年級(jí)組兒童,其家庭SES對(duì)執(zhí)行功能可能存在不同的影響。何華等[10]研究中發(fā)現(xiàn),小學(xué)五年級(jí)學(xué)生執(zhí)行功能中的工作記憶和抑制控制能力已基本達(dá)到成人平均水平。本研究分別探討兩個(gè)年級(jí)組學(xué)生家庭SES與父母教養(yǎng)方式、執(zhí)行功能的關(guān)系,研究結(jié)果表明,家庭SES只影響中年級(jí)組兒童的認(rèn)知靈活性、抑制控制發(fā)展水平,而與高年級(jí)組兒童執(zhí)行功能的3個(gè)成分均無(wú)關(guān)系。中年級(jí)組兒童,他們的平均年齡還不到10歲,正處于執(zhí)行功能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。高年級(jí)組兒童執(zhí)行功能發(fā)展緩慢,特別是抑制控制能力已經(jīng)趨于穩(wěn)定,個(gè)體間的發(fā)展速度差異較大,因此不太容易受到SES等因素的影響。

家庭SES越低,父母的教養(yǎng)方式越不科學(xué),放任水平越高。而家庭SES水平越高,教養(yǎng)方式更加合理,父母越不可能放任孩子的成長(zhǎng),這與已有研究結(jié)果一致[18]。放任意味著父母很少樹(shù)立權(quán)威并改變孩子的行為,這種教養(yǎng)方式的特點(diǎn)在于父母責(zé)任感較差,傾向盲目的滿足孩子提出的需要[13]。母親放任作為完全中介變量調(diào)節(jié)家庭SES與小學(xué)中年級(jí)兒童的認(rèn)知靈活性的關(guān)系。也就是說(shuō),母親放任在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)中年級(jí)兒童抑制控制的影響中起到了完全中介作用。這一結(jié)果與家庭SES對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響可能不是直接的,而是通過(guò)中介變量發(fā)生作用的觀點(diǎn)一致[7]。還應(yīng)注意的是,高SES父母雖然有較好的職業(yè)和較高的文化程度,但是在培養(yǎng)孩子方面,如果盲目溺愛(ài)孩子,不能用理性和科學(xué)的方式為孩子創(chuàng)造和利用學(xué)習(xí)刺激,任其發(fā)展,便不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。目前,大多家庭的育兒重任由母親承擔(dān),母親的教養(yǎng)方式也因此變得更為重要。有些孩子雖然成長(zhǎng)在較高SES家庭,有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件,但由于母親的過(guò)度溺愛(ài),導(dǎo)致孩子認(rèn)知發(fā)展不良,學(xué)業(yè)落后,甚至走上了犯罪的道路。以往研究已經(jīng)證實(shí),不良家庭環(huán)境可導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難,兒童家庭環(huán)境的質(zhì)量會(huì)對(duì)其認(rèn)知、學(xué)業(yè)和行為發(fā)展等很多方面產(chǎn)生影響[19-21]。本研究的創(chuàng)新性在于探討了兩個(gè)年級(jí)組家庭SES對(duì)其執(zhí)行功能具體影響機(jī)制的差異性問(wèn)題,即父母和孩子之間如何能夠最佳匹配。在本研究中,中年級(jí)組兒童家庭SES和兒童認(rèn)知靈活性、抑制控制呈負(fù)相關(guān),而高年級(jí)組兒童SES與兒童執(zhí)行功能3成分得分均不存在相關(guān)。這提示,正處于執(zhí)行功能發(fā)展關(guān)鍵期的中年級(jí)兒童,其家庭SES越高,母親放任水平越低,父母越可能幫助孩子建立良好的行為習(xí)慣,從而抑制控制能力發(fā)展得越好。

綜上所述,對(duì)于兩個(gè)年級(jí)組兒童,SES與其執(zhí)行功能的關(guān)系存在差異。母親放任在家庭SES對(duì)中年級(jí)組兒童抑制控制的影響中起到了完全中介作用。低SES家庭的母親更多采取放任的教養(yǎng)方式對(duì)待并教養(yǎng)子女,進(jìn)而阻礙了中年級(jí)組兒童抑制控制能力的發(fā)展。本研究還存在一些不足之處,未來(lái)研究應(yīng)該加以關(guān)注。首先,本研究?jī)H使用了單一的測(cè)查工具來(lái)測(cè)查執(zhí)行功能3個(gè)主要成分。其次,影響兒童執(zhí)行功能發(fā)展的因素復(fù)雜多樣,本研究只是從家庭中父母的角度,選擇其養(yǎng)育方式作為家庭SES對(duì)兒童執(zhí)行功能影響的中介變量。因此,進(jìn)一步的研究在探究父母養(yǎng)育方式以外其他中介變量的作用同時(shí),可以使用多種測(cè)查任務(wù)(這些任務(wù)看起來(lái)是不同的,但是測(cè)查的是同一種執(zhí)行功能)來(lái)減少由于測(cè)量工具選取差異而產(chǎn)生的誤差。

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Family Socioeconomic Status and Children's Executive Function: The Mediating Role of Parenting Style

HE Zhonghua
School of Public Health,Shaanxi University of Chinese Medicine,Xi’an 712046,China

Objective:To investigate the relationship among family’s socioeconomic status,parenting style and 3-6 graders'executive functions in primary school.Methods:A total of 237 families were recruited in this investigation. They were assessed with family Socioeconomic Status Questionnaire,parental authority questionnaire(PAQ)and neuropsychological tests about executive function such as digit span tasks,trail making tests(TMT)and Stroop Tests,which reflected abilities of working memory,cognitive flexibility and inhibitory control respectively.Results:①The family socioeconomic status scores were negatively correlated with the permissive score of PAQ(r=-0.28, -0.40;P＜0.05),cognitive flexibility and inhibitory control score(r=-0.38,-0.29;P＜0.05)in primary school students of grade 3-4.The family socioeconomic status scores had significant positive correlation with the authoritative score of father(r=0.40,P＜0.01),negative correlation with the authoritarian scores of mother(r=-0.34,P＜0.05)and no correlation with the executive function scores in primary school students of grade 5-6;②The permissive score of mother played a completely mediating role in the relation between the family socioeconomic status scores and inhibitory control score in primary school students of grade 3-4.The proportion of mediation effect was 17%.Conclusion:Mother with lower socioeconomic status tends to indulge their children,which will undermine the development of inhibitory control in primary school students of grade 3～4.

Family socioeconomic status;Parenting style;Executive functions;Cross-sectional study

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2017)03-0395-06

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.03.021

2016-11-21)

http://www.cjhp.com.cn/

陜西省社會(huì)發(fā)展科技攻關(guān)項(xiàng)目(編號(hào):2015SF224)