淺議中職英語教學中的興趣教學

張永蘭

【摘要】興趣是最好的老師，也是學生學習知識的重要動力，因此，在進行英語教學活動的時候，如何更好的去調(diào)動學生的學習興趣，從而使得學生在學習的時候更加的積極主動，激發(fā)其學習英語的潛能，提高學生運用英語交流的能力，就顯得特別的重要。針對中職英語教學現(xiàn)狀，通過本人幾十的教學實踐，并融合中職學生不同的專業(yè)特點，我的做法是：

【關(guān)鍵詞】中職生 英語 興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0008-02

興趣，能夠使得人們對未知事物充滿了好奇，也能夠表現(xiàn)出其對一些事物的態(tài)度和認知，也是學生學習新事物的關(guān)鍵所在，學生對于學習英語的興趣不是天生的，而是后天培養(yǎng)的，教育環(huán)境的差異、家庭環(huán)境等等，都能夠影響到學生學習英語的興趣，只有學生對一些事物比較感興趣，他才會去積極的思考，才會全心的投入到學習的過程中，只有這樣，才能夠取得一個良好的學習效果，本文主要就對如何更好的激發(fā)學生的學習興趣的一些做法做了一系列的探討。

一、創(chuàng)造條件，誘發(fā)興趣

近年來，職業(yè)學校生源數(shù)量和質(zhì)量急劇滑坡，許多學生對英語學習毫無興趣，本人根據(jù)相關(guān)的教育教學理論，站在職業(yè)學校的教學任務來看，為了能夠給予學生創(chuàng)造一個更好的語言學習環(huán)境，在進行課堂教學的時候，就需要以一個新的教學方法來進行教學，在進行課堂講解的時候，不應該用傳統(tǒng)的教學方案，逐字逐句的翻譯，這樣學生難以有一個良好的語言環(huán)境進行學習，由于英語教學具有其特殊性，對于激發(fā)學生學習英語興趣相比較其他學科來說，難度更大一些，一個濃厚的學習氛圍、交流環(huán)境，能夠很好的提高學生的學習積極性，為了能夠是的學生能夠有著一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，在進行教學的時候，運用多媒體教學，可以很好的激發(fā)學生的學習英語的興趣。職業(yè)教育《基礎(chǔ)模塊》，Unit9 《Getting Around》這一課時，我通過課件展示四川的臥龍景區(qū)，四川的名勝和具有地方特色的物品，吸引學生的注意力，教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，讓課文中的情感迅速滲透到學生心里去，讓他們始終保持著興奮的學習狀態(tài)，激發(fā)他們學習的欲望，營造輕松、民主的課堂氛圍。

二、充分挖掘?qū)W生非智力因素

學生學習成績的好壞既有智力因素，又有非智力因素的作用。

非智力因素包括學習動機、興趣、情愿性格、意志等；智力因素一般指的是自學能力、思維及運用知識的能力。智力因素是“內(nèi)因”，而非智力因素是“外因”。學生英語成績的好壞不僅僅取決于內(nèi)因，而很大程度上也取決于外因的影響。因此，為激發(fā)學生學習英語的興趣必須做到：首先要建立良好的師生關(guān)系，平時多接觸學生，無論從儀表還是言談舉止，盡可能給學生一種愉快的平易近人的感覺，使學生在老師面前不拘謹，樂于接受我，平時和同學們的關(guān)系是平等的關(guān)系。再有就是批評教育既要嚴格，又要尊重他們的人格自尊。不譏諷、不嘲笑，讓他們感受到我的批評教育是真正無私的。

三、培養(yǎng)學生的自信心和成就感，激發(fā)學習興趣

《學習心理學》中有這樣一段話：沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。“自信心和成就感是學生愿意學習，繼續(xù)向前的一種動力。”因此，我在教學中非常重視讓學生嘗到成功的快樂，培養(yǎng)他們的成就感。做到因材施教，分類指導，挖掘每個學生的學習潛能，使不同層次的學生都有成功的體驗。根據(jù)學生能力和知識水平，安排難易不同的活動，讓每一個學生都體會到成功的喜悅，教師要及時進行鼓勵，以提高學生的自信心、自尊心。學生答對時，教師要說“Good”、“Very good”，“thank you”，“wondeful”；學生答錯或答不上時，教師應說“Think it over”，“Try again”“Don'tworry”等，以免挫傷學生的積極性。這樣，他們在學習中無后顧之憂，真正把苦學變?yōu)闃穼W，在樂的興趣中掌握了一門語言。另外根據(jù)學生的不同程度提出不同要求。成績好的學生對他們的要求是用所學過的語言知識，組織稍復雜，難度較大的三個人物以上的對話表演。而對成績差的學生，要求他們一人敘述或兩人進行簡單的對話，堅持課前三分鐘講英語，采取了由值日生小組向全班匯報，再由小組值日生向本組匯報的做法，除報告出勤、天氣及班內(nèi)生活等情況外，還運用上節(jié)所學內(nèi)容進行會話表演。這樣，學生們都在課下認真準備。通過這種練習，不僅鍛煉了學生們的膽識和自我表現(xiàn)欲，也提高了同學們學習英語的自覺性和興趣。

因此，英語學習的效果不僅僅取決于傳授的本領(lǐng)，更取決于學生被喚醒和被激勵的程度。學生只有明確了學習的目的和社會意義，產(chǎn)生對學習的需要和興趣，才能有學習的積極性和自覺性。作為職業(yè)學校的英語教師，不但要精通英語專業(yè)知識，還要掌握職業(yè)英語的專業(yè)知識，更要站在教育改革的前沿，以“服務為宗旨，就業(yè)為導向”作為指導思想，從經(jīng)濟和社會發(fā)展的人才需要出發(fā)，結(jié)合中職學生的實際英語水平，加強對專業(yè)英語的學習，由于中職學生學習興趣不高，英語基礎(chǔ)相對薄弱，中職英語教學的任務設計也必須從中職生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，并融合中職學生不同的專業(yè)特點，從而激發(fā)他們的英語學習興趣。并對學生進行引導和鼓勵，進一步研究、總結(jié)、完善，使我的英語教學提高到一個新的水平。

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