淺談小學生數學閱讀能力的培養

宋麗萍

【摘 要】數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動是學生主動獲取信息、汲取知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。隨著社會的發展、科學技術的進步及數字化、信息化時代的到來，培養小學生數學閱讀能力顯得尤為重要。

【關鍵詞】數學閱讀的重要性；閱讀興趣；閱讀方法

數學新課標強調：小學生應初步具備一定的數學自學能力。而自學離不開閱讀數學文本，閱讀能力的培養是學生自學的核心問題，也是他們認識事物、掌握知識的首要環節。那么如何有效的培養學生的數學閱讀能力呢？結合自己二十多年的教學實踐談談自己的一些看法。

一、認識數學閱讀的重要性

首先，當今的高科技信息化時代要求人們必須具有一定的數學閱讀能力。其次，從教材作用來看，教材是教師執教的根源，更是學生學習數學的主要材料，數學文本是數學專家集結過去經驗，在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學質量、數學學科的特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。最后，從教師和家長的反饋來看，有些教師課講解得很精彩，重難點突破方法得當，而仍有一些學生學習成績不理想，很大原因就是學生缺乏閱讀文本、分析題意的能力，因此培養學生的數學閱讀能力尤為重要。

二、閱讀興趣的培養

心理學認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣學生就能產生強烈的求知欲主動進行學習。為此在數學教學中教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點以教材為載體、以語言訓練為主要內容創設問題情境，激發閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師應適當地創設一些難度適當的問題情境，可以誘發和保持學生的閱讀興趣。例如：我在教學“百分數的認識”之前，讓學生先閱讀課本，在閱讀中感知、體驗、思考，學生在交流收獲后提出一系列問題：1.百分數和分數之間是一種什么關系？ 2.人們什么原因要用百分數？3.百分數是怎么算出來的？學生帶著這些問題，走近百分數，學習了百分數的讀寫，深入理解百分數的意義，感受百分數應用的廣泛性和優越性。學生在親自經歷了這些問題的發現、探索，總結的過程，不僅對知識的來龍去脈感受較深，而且仍享受到了研究、探索、發現的喜悅，進而極大的提高了學生讀書的積極性，激發起學生強烈的求知欲，同時，也能激活和發展學生的思維。

三、指導數學閱讀的方法

1.搭建平臺，讓學生能讀

閱讀需要時間，而學生的時間主要有兩部分：課堂，課外。當前課堂全被老師的講解和學生的練習所占用，學生很少有機會閱讀，課外時間則全部被大量的試卷，練習所包圍.因此教師要留出時間，可以每周開設一節數學閱讀課，每天騰出20分鐘的時間專門用于數學閱讀的教學，給學生閱讀的機會，形成學生閱讀的大環境。另外教師要提供豐富的材料，開展多途經閱讀，大力挖掘數學閱讀資源，如收集數學普及讀物，報刊，師生自辦數學手抄報等，創造一切機會，讓學生能真真實實地進行數學閱讀。

2.巧妙引導，讓學生會讀

（1）以“讀”理解

數學語言簡練、嚴謹、抽象。學習定義、性質時，對于一些關鍵性的字、詞、句要指導學生進行圈點劃批，正確理解數學語言，掌握數學概念。如“分數的分子和分母同時擴大和縮小相同的倍數（0除外）分數的大小不變，這叫做分數的基本性質”。可讓學生讀后圈出其中的關鍵性字詞，如“同時”“相同”“0除外”等，讓學生明確這些重點字詞的作用，在此基礎上理解分數的基本性質，然后讓學生帶著語氣讀一讀來加深理解和記憶。另外，閱讀在解決問題時顯得更為重要，如：做一對底面積是1256平方厘米，高是45厘米的鐵皮水桶，大約需要多少鐵皮？對于這類題目，學生常常是初略地讀題，忽略了“一對”“鐵皮”這幾個關鍵詞。有可能會算一個水桶的表面積，也有學生可能會算成一對水桶的體積等，試想如果學生解決問題時，能抓住重點多讀，在讀中理解，在理解中解決問題，那么就不會出現上面的差錯了。像這樣抓住數學關鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，肯定能收到事半功倍的效果。

（2）以“讀”質疑

以“讀”質疑就是帶著問題讀，在閱讀中發現問題、？提出問題。如，積不變的性質：“在乘法里，一個因數擴大（或縮小）若干倍，另一個因數縮小（或擴大）相同的倍數，積不變。”學生閱讀后，可從以下幾方面引導他們進行推敲：（1）為什么說在乘法里？除法里行嗎？（2）為什么一個因數擴大，另一個因數要縮小，如果都擴大或都縮小結論成立嗎？（3）為什么另一個因數縮小或擴大必須是相同的倍數？如果是不相同的倍數會怎樣？進而引出，同時加上或減去相同的數，積的大小是否變化？這樣通過琢磨、推敲，學生不僅明白了“為什么”，而且領悟了蘊含其中的閱讀方法。

3.及時反饋，讓學生享讀

在數學閱讀活動中，教師及時地反饋學生的閱讀成果，讓生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，如指導學生撰寫數學日記。數學閱讀就是學生與文本語言的交流過程。通過交流來規范學生的數學用語，增強數學語言的理解力，提高數學語言的表達能力。

總之，作為數學教師應該充分認識到閱讀是我們數學教學中不可缺少的重要環節。葉圣陶老人講得好：“教是為了不教”。很好地詮釋了：要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀教學。在閱讀中提高學生的數學表達能力，數學分析、推理能力，提高數學學習的效率，真正讓不同的學生在數學上都獲得不同的發展。

【參考文獻】

[1]郭德瀛.《對數學閱讀能力的培養與探索的幾點思考》

[2]羅莉.《現代教師教學研究》

[3]唐雪芬.《閱讀能力的培養》

[4]楊建輝.《淺析數學閱讀能力的培養》