如何優化英語課堂教學

陳碧蓉

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0038-02

伴隨著應試教育向素質教育的轉換，教學外語的目的也越來越突顯出教學學生外語交際的能力。英語本身就是一種交際手段，教學英語的目的便是培養學生使用這種交際手段的能力，學生和教師要在課下、課上把英語作為交際工具來用。多年來，在不斷進行英語教學改革的過程中，我認為，改善教學策略才是搞好英語教學的有效途徑，而優化課堂教學，并采取各種手段來豐富課堂教學，又是提高英語教學質量的關鍵。

一、優化課堂教學的注意點

1.教學要求要明確

教師與學生應弄清教學大綱上所規定的要求。這就要求教師根據教學內容的多少和難易程度，結合學生的實際情況，即結合學生的知識與能力來選擇教學策略。所提出的教學要求應略高于學生現有的知識與能力，經學生努力后又可以達到。這樣，教師才能在教學中有效地豐富學生的知識，達到本堂課的教學目標。

2.講練結合，培養能力

英語和語言一樣是由于交際的而產生的，其作為一種約定的符號系統的語言，如果不模仿，不依靠一定的外部的強化作用，是獲得的。所以課堂上教師應注意“精講”，不宜過多占用時間，主要對學生進行操練，廣泛進行語言實踐。一是在講與練的時間分配上，教師不要什么都講，應把大時間留給學生進行訓練。二是注重練的策略，增強練的效果。因為英語教學的目的不僅僅是傳遞英語知識，更的是培養學生實際運用語言進行交際的能力。而學生要想掌握這種交際能力，只有經過反復訓練才能具備。然而的學生缺少英語環境，在日常生活中也得不到像學習自己母語一樣的訓練。所以，最的途徑是充分利用課堂45分鐘的時間進行有關訓練。

3.減小坡度，由淺入深

由于教材本身體系的理由，有些內容缺少過渡環節。這就要求教師按照從簡到繁、從易到難的原則，以學生的接受能力為教學出發點，妥善、恰當地安排教學內容和選擇或改善教學策略，盡可能縮小知識銜接的坡度，使學生每次所學的知識都能熟練地掌握。

4.培養興趣，靈活應用

“興趣是最好的老師。”英語教學有其特殊性，它的學習難度和非實用性，決定了學生學習這一學科更激發動機，培養興趣，教學活動引發學生學習的愉悅感和成就感。在英語教學中，培養并保持學生學習英語的興趣十分。英語畢竟不同于母語，英語的詞匯、語法、語序等都與母語之間存在較大的差別，有些學生遇到理解的內容就干脆放棄，覺得學不下去了。因此教師應注意培養學生的學習興趣，在傳授知識的過程中，把語言講活，并不斷更新形式。一節英語課，對于學習較差的學生來說，如坐針氈。我常不失時機地對學困生進行激發，以熱情、歡迎和接納的態度學生，絕不歧視和冷嘲熱諷。我給學困生提供參與機會，如課堂發言、課堂游戲、講作業等，讓學困生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養起學習的興趣和迎頭趕上的信心。

5.啟發教學，加強記憶

心理學研究表明，遺忘規律是先快后慢，這就要求在教學中注意知識的再現率，及時地復習，特別注意語言訓練的反復性，并遵循啟發式教學的原則，幫助學生增強記憶效果。

6.堅持英語、母語并用

在英語教學中，教師應盡量堅持用英語教學，運用母語。堅持用英語教學，可使學生有一個良好的英語語言環境，營造一種學習語言的氛圍，同時，對知識的復習鞏固、交際能力的培養，都有很大的推動作用。由于學生對母語的習慣已根深蒂固，要想在英語教學中絕對排除母語是不可能的，也是不現實的，因此，利用母語，并把母語與英語進行比較，有利于學好英語。當然，不能過多地使用母語，否則對英語教學和學習也會起一定的干擾作用。

二、優化課堂教學的步驟

1.口語訓練

教師可以在課前使課一開始就有較濃厚的英語氣氛，引入情境，引起興趣。常規做法是談談天氣、日期、問候語等，所操練的僅僅是一些簡單的句型對話而已，而口語訓練單靠這些簡單的句型是提高會話能力及交際能力的。不妨把教材中的句型放在這一環節中來，即把口語訓練作為提高詞匯重現率和分散教學難點的一種手段，可以在講完新句型和課文之后，有意識地把前面所學的但又易遺忘的知識點編成問答或小對話，師生共同練習。

2.復習檢查

即檢查舊知識的鞏固程度，檢查上一節課所學內容和不久前才講過的內容。形式可以多樣化，可以是口頭，可以是筆頭，也可以采取游戲的形式或學生分別扮演課文中不同角色的方式，這樣不僅鞏固復習了前面所學的內容，還提高了學生的學習興趣，并把新課所要講的內容與其自然地銜接起來了。這就要求教師課下花大量時間巧妙地設計。

3.激發興趣

在英語課堂教學中，影響教學效果的因素有，如學生學習的心理狀態、課堂結構的安排、教學手段的設置、教法的運用、教師的語言教態等。學習是高級而復雜的思維活動，其活動效率與學生學習的興趣有著密切的關系。英語教師把每一堂課上得生動有趣是十分的。

在教學中，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用開故事會的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做游戲，讓學生表演課本中的小對話，雖然采取的策略不同，但目的是明確的，讓學生產生濃厚的英語學習興趣，以飽滿的精神狀態去學英語。