小學數學教學中培養學生計算能力的策略

朱宣飛

【摘要】在小學數學教學過程中，對學生計算能力的培養非常的關鍵，注重對學生日常學習和生活中解決問題能力和思維邏輯能力的培養，可以使小學生在今后的生活和學習中受益匪淺。基于此，本文對小學數學教學中培養學生計算能力的策略進行了探討。

【關鍵詞】小學數學 計算能力 培養策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0082-01

提升學生數學計算能力的最直接、最有效的辦法就是不斷培養學生的邏輯能力和思維能力。數學中培養的計算能力與現實生活有著緊密的關聯，對學生數學成績的提升起著非常重要的促進作用。數學的顯著特點就是計算方式各種各樣，具有較強的精確性，學生的計算能力提升了，他們的創新能力和思維能力也會不斷提升。

一、培養小學生計算能力存在的問題

1.沒有重視逆向思維和創新思維

數學課本注重對學生思維能力的培養，例如培養學生的創新思維、逆向思維和邏輯思維等。如今大多數的數學教師只是對教學結果進行高度的關注，例如考試成績是否達到滿分、做題的結果是否正確等，成績代表一切，沒有對學生的思維能力進行較好的培養，學習主要就是為了培養學生清晰的、高效的思維能力。逆向思維主要是注重培養學生的舉一反三能力，讓學生將原理掌握熟練，不管今后遇到怎樣的題型都可以得心應手，正確、快速、有效的將問題解答出來。在日常小學數學教學的時候，學生在解答相同原理的題目時，第一種類型的題目會做，第二種類型的題目就不會了。這就可以充分體現出教師在日常教學的時候，沒有注重培養學生的逆向思維，需要教師對學生這方面能力進行不斷的培養。

2.沒有重視學生個體獨立思考能力

在以往教學的時候，主要的教學方法就是“以教施教”，意思就是以教材為基礎開展一系列的教學活動。教師在開展教學活動的時候，將教材當做主要的學習媒介，不斷的給學生傳輸枯燥、乏味的單一知識，對學生的自主思考能力沒有進行任何的培養，這就會使學生參與學習的積極性和主動性受到了嚴重的影響，使學生學習的興趣和熱情受到嚴重的壓抑，使課堂教學效果無法得以實現，使學生的學習效率非常低。

3.教師自我能力提升空間小

教師的素質對學生起著至關重要的作用，如今伴隨著新課程改革的不斷推進，大多數教師現有的知識水平已經無法滿足教學的實際需要，這就會給學生的學習發展造成嚴重的制約。假如學生沒有牢固的基礎，學生就無法實現深層次的探究學習，所以，教師一定要不斷的提升自身的綜合能力，使學生的數學計算能力得到不斷的提升。

二、培養小學生計算能力的策略

1.培養良好的計算習慣

注重培養學生良好的計算能力，教師在日常教學的時候，一定要積極的進行引導和指導，讓學生養成良好的計算習慣，讓學生完整的書寫計算步驟，完整的計算步驟主要包括讀題、審題、運算和檢查等四個步驟。學生在日常數學練習的時候，一定要嚴格按照完整計算步驟去完成每一道題，做完題以后，學生還要不斷的進行自我檢查，從而不斷培養學生的思維能力。學生的書寫一定要規范，不可以出現任何的馬虎行為，不能亂寫亂畫，經過一段時間的保持，學生就會養成良好的計算習慣。教師一定要引導學生正確使用計算器，不讓學生對計算器產生較強的依賴，注重培養學生的口算能力和動手計算能力，從而使學生的綜合計算能力得到不斷提升。

2.培養計算的自信心和耐心

小學數學教師在對學生計算能力進行培養的時候，一定要對小學生的特點進行較好的結合，設計的計算教學模式一定要靈活多樣，對小學生的思維活動頻率進行不斷的刺激，從而使小學生的計算積極性和主動性得到較好的調動。例如，在演練比較枯燥乏味的計算過程時，教師可以將教學環節設計的具有較強的趣味性，列出幾種小動物，分別給他們標注上不同的計算公式和數字，讓學生通過給小動物分類來發現最終的計算結果。伴隨著課程改革的不斷推進，教師在設計教學方案的時候，一定要注重對學生計算能力的培養，使學生不斷樹立良好的自信心和耐心，從而使學生的創新能力和思維能力得到較好的提升。

3.注重對口算能力的培養

只有具備扎實的基礎知識功底，才能使小學生的計算能力得到不斷的提升。在對小學生進行基礎知識培養的時候，一定要注重對計算法則、計算算理和理論知識的培養。首先，讓學生對定律、公式和概念有清楚的了解，這樣就會使小學生對基礎知識有清晰的把握。教師要將比較抽象、難于理解的理論知識進行形象化的解析，這樣學生才能更加透徹的掌握和熟知，不斷培養學生的數學思維，使學生在今后的計算中更加的得心應手。其次，可以使用多種多樣的計算方法，比如括號法、湊十法和破十法等。在進行數學計算的時候，一定要不斷的簡化計算步驟，讓學生可以迅速的找到最終的計算結果。小學生的口算能力得到較好的培養以后，他們的記憶力和思維能力也會跟著不斷提升。教師在訓練學生口算能力的時候，可以使用接力賽、比賽等多種方式，這樣學生就會感覺比較有意思，主動的參與到口算練習中。教師一定要將比較簡單、好記的計算方法告訴給學生，從而使學生在不斷的練習中找到口算的技巧，使學生更加樂于去口算。

4.注重培養學生的理解能力和思考能力

教師在進行數學教學的時候，可以使用帶有較強趣味性的教學模式或者是借助多媒體進行教學，從而使學生的理解能力得到不斷培養，真正的掌握舉一反三的技能，促使學生積極的與教師進行互動，從而使課堂氣氛更加的活躍。想讓小學生掌握并利用一些數學知識在日常生活中應用，有利于促進學生的思維得到有效發展。在學習進位加、減的相關知識點時，可以應用“9加幾”的相關內容時，可以鼓勵學生利用小棒或數手指頭的方式來學習，加強學生的動手操作能力，在實際操作中感受到學習的樂趣，為以后學到深層次的知識打下扎實基礎。在教學課堂中老師可以利用學生先前學到的知識經驗去理解新知識，并將新知識與舊知識作比較，這樣有助于加深學生對新知識的理解，進一步加深學生的記憶。例如，在學習“加減進退位”的時候，可以借助知識間的關聯來進行高效學習。教師一定要將退位減法和進位加法給學生講述明白，這樣學生就可以靈活的進行使用，使學生不斷的提升簡便算法的計算速度。

三、結語

總之，在小學數學教學的時候，培養學生的計算能力需要一個較長的過程。對于數學教師來說，一定要注重培養學生的計算能力，在教學的過程中一定要不斷的開拓、創新，使教學方法可以與時俱進，使課堂教學變得豐富多彩，不斷開拓學生的想象力發展空間，注重對學生計算能力的培養，為學生今后的發展奠定堅實的根基。

參考文獻：

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