讓歷史課教學綻放異彩

蔡耐秋

教師是傳授知識，解答學生疑惑的人，時代在發展，社會在進步，對教師的要求已經不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了。教師不僅是知識的傳授者，更是學生靈魂的塑造者、引導者和促進者。作為一名中學教師，我們必須要對課堂教學藝術進行改革，使學生在充滿情趣的氛圍中學習成長。

一、精彩的問題導入，引發學生思考的興趣

中學生有強烈的好奇心，提出疑問、設置懸念導入新課，可以激發學生強烈的求知欲。例如我在講《中國共產黨誕生》時，我這樣講；“同學們，我們每年的七月一日是什么節日？”學生回答：是黨的生日。“那么，你們知道它的來歷嗎”？“中國共產黨是那一年誕生的？她誕生的歷史條件是什么？中國共產黨與以往的黨派到底有什么不同呢？為什么說沒有共產黨就沒有新中國？今天，就讓我們來共同學習這一課”。學生的興趣被吸引住了，急切想了解新課的內容。學生的年齡特點，決定了他們具有活躍大膽的思維和很強的表現欲。因此，為學生創設各種情境進行提問，可以活躍課堂氣氛，使學生成為這一舞臺的真正“演員”。例如，在學習《新航路的開辟》時，我先展示了一幅茫茫無際的大海的圖景，讓學生嘗試，如果你處在當時，你要去做遠洋航行，應準備或具備哪些條件呢？學生很活躍，有的說要有指南針，有的說要具備天文地理知識，有的說要有航海經驗、造船技術等等。我及時對學生的想法做了肯定和總結。然后我設問：那么當時為什么要進行遠洋航行？遠洋航行究竟要具備那些條件？遠洋航行會成功嗎？又將對世界產生那些影響？這節課我們一起來探討這些問題。這樣，學生就有了很大的興趣。

二、構建優質課堂，提高課堂效率

歷史課教學的高效課堂有課前延伸、課內探究、課后提升三個步驟，高效課堂要求既是統一的教學要求、教學模式，又可根據教師情況和教學內容加以靈活運用。提高教學效率必須做到四個基本點：小組的建設與管理，是高效課堂的關鍵，也是班集體管理的關鍵；集體備課與個人二次備課相結合，要根據本班、本人實際進行個人自備；精編精選練習非常重要，杜絕照搬照用現成資料，使學生陷入“題海”之苦；教師間多學習，圍繞基本要求，不斷提高課堂教學水平。高效課堂要求學生課堂上自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固測試等；自主學習，就是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。合作探究就是關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。精講就是保障課堂學習過程的順利進展，教師發揮顯性或者隱性的組織作用。不管課堂多火多激烈，教師要巧妙地調控課堂的走向，絕不能太多地偏離目標，要做到張弛有度，收放自如。點撥就是教師敏感地洞悉學生思維、情緒的態勢，迅速作出反應，及時采取恰當措施的教學藝術。鞏固測試是對學生知識掌握情況的反饋，它能及時的讓我調整教學的方法和手段。打造高效優質課堂，才能在有效的時間之內，讓學生學到豐富的歷史知識。

三、采取問題式教學法，激發學生求知欲望。

在平時的歷史課堂教學過程中，我不斷探索嘗試新的教法，改變傳統教學模式下以講為主，以講居先的格局，從臺前轉到幕后，把學生從被動的接受者變成主動的探索者和研究者，只有真正理解和掌握了問題式教學方法，才能從根本上去應用它，提高課堂教學效率，激發學生的求知欲。我在課堂教學中，追求創新，往往在新授課的導入環節花費過長的時間，導致學生鞏固和應用部分時間不夠而不能達到教學目標。忽視了引導學生主動參與學習才是提高課堂教學效率的根本。沒有清楚地意識到教師的責任不是“教師講，學生聽”，而是為學生創造條件，讓學生發展自己的彈跳力，自己躍過攔在學習路途上的一根根橫桿。

獨立自主學習是問題學習方式的核心特征，它讓學生表現為：我能學。每個學生，都有相當強的潛在的和現在的獨立學習能力，同時也有種獨立的要求，一種表現自己獨立學習能力的欲望。那么學生的學習過程就是一個爭取和日益獨立的過程。而新課程就要求教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生的獨立性，并創造各種學習機會，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養獨立的能力。傳統的“一刀切一鍋煮”轉變為獨特性、個性化，每個學生都有自己的精神世界和內在感受。有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。在教學中，利用獨立學習能力的轉化過程，尊重學生的差異，將學生分成學習小組，按不同的基礎進行分析，讓每個人學習時都能在小組中充分發揮，讓不同的學生都能“吃得了”“吃得飽”。尤其是略讀內容，我讓學生根據提出的問題，分小組學習、討論，再進行小組指導，然后全班評議交流。這樣才能體現學生學習的個性和教師指導的針對性。

四、注重學生的課外活動，拓展學生知識視野

在新課程標準精神指導下，深入推進落實素質教育，以人為本，發現學生的個性特長，使學生在德、智、體、美、勞全方面發展。引導學生在活動中做到“五多”：多動腦、多思考、多想象、多動口、多動手。開展第二課堂活動是全面貫徹教育方針全面推進素質教育的需要，是教學的延伸，也是歷史課程的有機組成部分。歷史課的第二課堂活動不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高審美能力，激發學習興趣，還有助于培養學生的創新精神和實踐能力。走出課堂教條式的教育，通過戶外游戲，培養學生的團隊協作意識，提高集體榮譽感。在活動中營造輕松、愉悅的氛圍，給學生們提供更多的交流機會，讓大家彼此增進了解，以便在以后的學習生活中更好發揮團隊精神，可以把課堂教學搞得更好。

興趣是最好的老師，趣味性是第二課堂活動最突出的優勢。歷史課的第二課堂活動就是讓學生感興趣，每次的活動都興趣盎然，每個學生都樂而忘返。要讓學生們在充滿樂趣的活動中學到知識和技能，實現自我超越，不能為興趣而興趣。我重視開發學生的智力，增長學生的體力，提高學生的能力，使學生在快樂中學會學習、學會做事、學會與他人交流、學會生存，成長為棟梁之材。每個學生都有不同的個性愛好和強項，要尊重學生的選擇，讓學生自主參加自己喜歡的強項，發現自己的特長。歷史教師要發揮自身的專業知識，加強指導，以科學的方法培育新苗的成長。

總之，歷史課堂只有豐富多彩，才能吸引學生，讓學生去主動獲取知識，讓每一位學生都得到健康發展。