淺析數學史對小學數學課堂教學效率的影響

陸宏璽++陸紅琴

【摘要】在小學數學課堂教學中，數學史有著不容小覷的作用，它能非常好的幫助小學生去理解掌握數學知識，并且可以透徹地了解數學的知識結構使學生學到的數學知識更加透徹。課堂教學就是利用用盡可能少的精力和時間，讓學生獲得最大程度上的效益，減緩學生學習壓力負擔，鼓勵學生去動手，優化課堂結構，提高自身素質，提高課堂的教學效率。

【關鍵詞】數學史 數學知識 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0104-01

現有的數學教材，為了保持完整的知識體系，把數學內容按定義、定理、例題、證明、推論的順序排版，語言也十分精練。雖然這很利于學生對知識的吸納，但也容易使學生理解出錯誤的方向，認為數學知識就是先有定義，然后總結出性質、定理，最后解決問題這種錯誤的觀點。所以，教學與學習的過程中必然存在著這樣一種矛盾：一面，為了讓學生能更快更好的掌握數學知識，教育者將知識體統化；而另一面，系統化的知識卻不能夠讓學生了解到知識的由來，知識大都是經過問題、猜想、論證、檢驗、完善，歷經這樣的過程，它才能夠逐漸成熟，這也將很大程度上影響學生形成正確的思維方式。數學史可以緩解這樣的矛盾。通過講解一些相關的數學知識的由來，它可以讓學生在學習系統的數學知識的同時，對數學知識的形成過程，有一個比較清晰的認知。

一、數學史有效提高學生解決問題和創新的能力

小學生學習數學的過程中對數學史進一步的了解，可以讓學生更好地理解數學基礎理論知識，鍛煉學生的創新能力，提升學生利用學到的知識解決實際問題。對數學史的學習還能夠培養小學生形成正確的思維方法，學生通過在現實生活中遇到問題時，利用學到的數學知識，正確解決這些難題，既可以有助于提升小學生的個人素質，也可以幫助學生形成健康完整的人格，同時學生的動手操作能力也得到加強。學習數學史可以使小學生在學習數學的過程中，遇到難題時會嘗試自己思考研究，而不是尋求教師的幫助或者向教師要正確答案。學習數學史雖然對學生數學成績的提高作用并沒有明顯效果，但同時它也可激發學生“興趣”，而“興趣”是學生提高數學成績、學好數學不可或缺的動力。為此，作為數學教師不僅要學習數學史而且還要使其為教學所用，使數學教學包含更豐富的內涵。

二、數學史有利于拓寬學生的知識面

小學生實施的《義務教育數學課程標準》中明確指出，小學生正處于九年制義務教育階段，學習的數學課程應重點體現課程的普及性以及基礎性，促進小學階段的數學教育面向所有小學生。新課程改革后，小學生的素質教育受到社會各界的關注，課外知識的豐富性也顯得越來越重要。而通過數學史的學習，有助于學生更好地了解數學史的發展歷程，更深刻地掌握數學學習的思維方法。小學生學習數學史，可以更深入了解書本上的理論知識，并對數學知識有更深刻的認識，充分激發學生學習數學的動機，充分調動學生學習數學的積極性和主動性，使小學生熱愛數學，努力學習數學，為深入的學習數學打下良好的基礎，促進學生在數學領域更深層次的發展。這樣的教學，不但學生容易理解，而且課堂教學效率提高了。

三、數學史有利于充分調動學生對數學知識的學習興趣

促使學生學好數學必須要先激發學生對學習的興趣。足夠多的心理學研究發現與夠多的觀察事實表明，一個學生只要對某一學科有足夠多的學習興趣，該生的這門功課的成績必定比較好；反之，學生如對某門學科喪失了學習興趣，則不可能會在該門學科取得很好的成績。小學數學新課程標準也指出了數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。因此，要充分調動學生的主動性、積極性，就必須重視數學學習興趣的培養。通過調查和訪談，發現部分小學生數學學習興趣不夠濃厚，基于這種學習現狀，根據小學生的學習特點以及小學數學的學科特點，小學數學新課程標準，教育學，教育心理學，當代國內外教學過程理論，采用觀察法、文獻分析法、調查法、案例分析法、訪談法等研究方法，對小學生的數學學習興趣有了一定的了解，并分析其缺乏興趣的原因，結合工作經驗，經過一個學期的課堂實踐，并借助同事的一些經驗，制定出一套激發和培養小學生數學學習興趣的行之有效的方法。教師方面，要關心學生，培養學生的數學學習興趣，從生活上關心學生，及時了解學生的情況；在學習上幫助學困生，不讓差生落伍；對于所有的學生多表揚鼓勵，幫助學生樹立學好數學的自信心。小學教師不僅要充分利用數學教材上提供的故事、游戲、問題，還要通過其他方式收集一些有趣的、對于學生學習有利的數學資料，在對小學生進行教學時，融入這些有益的教學材料，充分調動小學生對于數學的學習興趣，將學生被動的學習轉變為主動的學習。讓學生感受到學以致用，學有所用，還要盡可能為學生提供動手實踐的機會，多設置一些實踐性作業。

四、數學史有利于加強小學生對數學知識的理解

小學數學在教學過程中融入數學史的介紹，還可以幫助學生更好地了解數學知識的來源，更好地利用數學知識，樹立良好的科學探索精神和正確的價值觀。對于一些要求熟練掌握的數學知識還應讓學生作更深刻地理解，使理解達到融會貫通的水平。從創新教育的角度來講，還應去鼓勵學生創造性地理解數學知識，讓他們發表與教材描述和老師講解不相同的獨特見解，提出與眾不同的解題思路不過，這有助于加強學生對所學理論知識的理解，更好地掌握數學知識，從而提高小學生的學習效果。

總之，數學史在小學數學課堂教學中具有很強的教育功能，小學老師將數學史與小學課堂教學結合到一起，能幫助小學生高效地學習數學知識，理解數學發展的大致脈絡，使學到的小學數學知識更加的深刻化。小學教師在小學數學教學的過程中應該注重數學史的融入，發揮數學史對小學數學課堂教學效率的提高作用，促進素質教育在小學中的推進。

參考文獻：

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