論小學信息技術教學中的問題及對策

田建東

【摘要】在第三次工業革命的最大成果中，計算機和互聯網無疑是最有潛力和發展空間的，在現代社會中，它們的地位是毋庸置疑的，社會的快速發展離不開它們，從日常工作、網絡聊天、網絡購物、娛樂等，都可以通過它們進行。作為今后最有潛力的第一大產業，我們也要像語文等學科一樣，從娃娃抓起，進行有計劃、有組織、有目標的教育，所以計算機信息技術在小學時期就顯得更為重要一些。

【關鍵詞】互聯網 小學生 信息技術 教學方法 革新

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0108-01

在互聯網行業的快速發展中，互聯網技術已經與教育課程相結合，而且根據結合點的不同，課程的效率也不盡相同。當然，老師也是一個課程效率高低的重要決定因素之一。深化教育改革，是實現信息教育信息化的推進力，能夠在信息技術下，讓我們老師的課程更具有吸引力，可以使得學生自主學習，提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生更好的探究學習，鉆研課題。隨著科技進步和信息技術化的發展，信息技術已經作為學生的必修課程。如今的教育是素質教育，是綜合能力的培養，以來符合現代社會的需求。而老師也要發揮自身的作用，重新審視自身的身份，以新的姿態來進行課程教學。不光如此，傳統的教學方式，若只是進行填鴨式的教學，不只是教學效率的低下，而且不能吸引學生的興趣，不能促進學生養成自主學習的習慣。

1、淺談網絡環境下小學信息技術面臨的根本問題

在中小學生中，會存在著一小部分的學生，因為某些原因，從來沒有接觸過電腦，對于最基礎的計算機操作和基礎知識也不清楚，這就給老師今后的計算機課程的開展帶來了難題。我國是人口大國，所以受教育的學童也多，就出現了教育資源的稀缺，一個教師要面對幾十個甚至上百個學生，對于部分地區，甚至出現幾個學生用一臺電腦，這無疑降低了課堂的教學水平和教學效率。也有部分學生因為個人興趣的偏差導致教學質量不高。而傳統的上機方式就是，老師先操作，然后學生跟著老師做，這就使得學生對老師產生依賴性，不能夠進行自主學習，對于課堂上所講的不夠專注，使得學生的上機操作的效率不高。眾所周知，一般情況下，計算機課程首先出現在小學，計算機一直作為一個附屬學習科目，一般一個星期就只有一節，但是計算機課程的內容卻多得多，這就造成了課程和課程進度的矛盾。學生學習計算機是為了今后更好的使用計算機，但是仍有較多的老師，在課堂上只講課本上繁瑣復雜的知識點，對于網絡安全問題的指導較為缺少，在網絡化的網絡中，病毒泛濫，計算機漏洞較多，如不提醒學，可能會給他們造成重大的財產損失或者其他問題。

2、小學信息教育教學模式的革新

往往以前的傳統式的計算機教學，一般都是老師主講，學生只是聽，這樣講課是索然無味的，既不能很好地吸引學生們的興趣，難以跟學生們進行課堂上的互動，學生也“昏昏欲睡”，難以跟上老師的講課“步伐”，所以教學模式必須進行革新，摒棄以往的傳統模式，采用“任務式教學模式”。任務驅動式教學是將案例式教學和任務驅動教學的完美結合，將任務包含在案例中，可以是一個，也可以是多個任務，可以通過把任務分配到團隊甚至個人，使得每個人都參與思考、分析、解決、回答以及歸納總結問題，使得大家的實踐得到落實，讓學生得到綜合實踐的應用，這種教學方式對于文科生來說是具有很大吸引力的，能夠激發學生學習興趣和學習效率。還有就是在課上，“只講不動”是不行的，計算機操作只有理論是空談，操作是必不可少的，在課堂上進行計算機操作，可以在課堂中更好的發現問題和解決問題。而教師也要及時的分析歸納反饋學生學習中的問題，研究學生的思考方式，為今后的教學問題的解決以及教學方式的改變奠定基礎。教學例題是為了讓學生更好的實踐操作，所以教學例題必定要“留白”和“錯例”，讓學生自我思考、自我學習、自我求解等自主學習，通過學生自己看書和查詢相關資料來尋找正確答案。

3、運用多媒體教學再現情景，突破知識的重難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，使其產生興趣，就能加快學生注意力的轉移，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

4、發揮教師“引導”作用和學生的“主體”地位

在傳統的課堂中，老師是主講者，但是過分的以老師為中心，甚至有些教師對于學生“不管不顧”，只是像完成任務般的講完課程內容，或者老師只是用嘴說而忽略了動手操作，忘了計算機課程，不單單是需要理論也要重視實際的操作，而且對于同學是否理解，是否在課后完全正確的操作都是不去重視的。所以，將進行課堂的改革，發揮教師的引導作用和學生的主體地位，不只是教師主講，更要學生參與互動，課堂的教學過程，將是老師引導學生，學生進行角色點變化，可以讓學生帶動教學課程的進行。所以首先，要求學生進行課前預習，在理解課本的主要知識點，以及發現自己疑惑的情況下，以學生的提問進行課程，讓教師回答同學的疑問，針對同學的問題來進行引導性的指導，讓學生開動腦筋，使得學生在分析問題、理解問題、回答問題和解決問題上學習知識，來達到教師的“引導”作用。

5、結語

總之，互聯網時代，信息技術老師必須與時俱進，采用信息技術是新時期培養全面發展小學生的良好方式，而且摒棄傳統的教學方式通過任務驅動式教學將是一個極好的課堂教學方式，能夠讓枯燥、僵化、無趣的課堂內容變得更加生動活潑，能夠使得傳統老師的“一言堂”向師生互動的轉變，這種創新型的課堂教學方式，將提高學生們的學習的興趣和學習效率，探索出適合自己的學習方法，可以使得學生在短時間內提高自身計算機的基礎概念和應用，老師“樂教”學生“樂學”。而各種各樣的教學模式將激發學生的潛力，培養學生的創新意識和創新能力。隨著時代的不斷發展，信息技術的不斷發展，軟件的不斷推新，要迎合時代的發展，不斷的創新新的教學方式，還要不斷地探索和逐步的改進。

參考文獻：

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