校企合作模式下土木工程檢測技術專業《建筑材料》課程改革研究

劉承偉

【摘要】針對土木工程檢測技術專業《建筑材料》課程存在的問題，在校企合作模式下，從課程內容、師資力量、實驗室建設等方面進行了改革研究。

【關鍵詞】校企合作 土木工程檢測技術 建筑材料 課程改革

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0026-01

《建筑材料》課程是土木工程檢測專業重要的專業必修課，是學生畢業后從事建筑材料檢測員必備的專業知識。該課程的學習相比于其他土木類專業對實訓條件、學生的動手操作及數據分析處理能力要求更為嚴格，目前一般高職院校很難滿足。而校企合作為該專業的實施提供了一個良好的平臺。

廣西交通職業技術學院自2009年引入校企合作單位—廣西正高工程技術有限公司，該公司位于學院四塘校區，主要從事建筑工程質量檢測。公司設有材料力學實驗室、水泥實驗室、集料實驗室、防水材料實驗室等。公司對外開展檢測業務的同時，為學生實訓提供了真實的工作環境。

本文從課程內容、教學模式、教學團隊建設、實驗室建設等方面對土木工程檢測專業《建筑材料》課程如何在校企合作模式下進行改革進行了探索和研究。

一、教學現狀

（1）實訓項目少，內容簡單。與目前檢測公司開展的建筑材料檢測業務相比，現有的教材設計的實訓項目較少，而且多為單一實驗，缺少綜合性實驗[1]。例如砂的檢測，目前高職院校開設的實訓項目為砂的表觀密度、堆積密度和空隙率實驗，砂的含泥量、泥塊含量、石粉含量等指標都未涉及，而這些指標對混凝土的性能都有重要的影響。

（2）傳統的教學模式不能滿足實際檢測工作的流程不一致[2]。傳統的教學模式采用“教師講授-教師演示-學生動手實驗”的模式，這種模式講師處于主導地位，學生只能被動接受，一方面導致學生缺乏學習的主動性，只是按部就班的完成教師安排的實驗，另一方面這一教學模式與目前檢測公司的樣品檢測流程不一致，學生畢業后還需要經過培訓才能上崗。

（3）教師對新標準不熟悉，未經企業培訓。建筑材料的標準幾乎每年都有更新，而有很多教師還是按照舊標準去教學，使教學內容與實際不符；其次教師未經企業培訓，不熟悉檢測行業的規定要求，在實際教學中不能按照行業的要求去培養學生，使學生的學習與以后的工作崗位存在差距。

（4）在校企共用的實驗室中，教師和學生僅當作是普通的實驗室，而忽視了這一真實的工作環境，未讓學生以一個檢測員的身份在這一真實的工作環境中完成相關的實驗，從而錯失了讓學生感受企業文化、與工作崗位零距離接觸的機會。

二、改革措施

（1）修訂課程標準，改革課程內容。根據檢測行業的需求，邀請企業專家共同參與制定新的課程標準，使課程內容涵蓋檢測公司開展的檢測業務。尤其是實訓教學內容在原有的基礎上，多增加一些綜合性實驗。另外實驗報告采用檢測公司的模板，內容盡量符合材料檢測員的崗位要求。

（2）基于工作過程的新教學模式。新的教學模式完全按照檢測工作過程來實施。實驗課前先發放材料委托單，讓學生提前熟悉材料的檢測標準、檢測方法，進入實驗室后，讓學生根據墻上掛有的儀器操作規程熟悉儀器的操作，然后再開始實驗。整個實驗過程教師主要起引導和指導的作用。

（3）教學團隊的建設[3]。課程改革的實施離不開教師的配合和推動。通過校企合作，培養出一只雙師結構、專兼職一體的教學團隊。一方面利用企業的資源安排教師參與企業的培訓，由企業對教師的實驗技能進行標準化、系統化的強化訓練，鼓勵教師考取檢測上崗證書；教師在實踐中掌握最新的檢測標準、規范和行業的發展動態，從而在教學中調整教學目標，改革教學方法。另一方面建立兼職教師庫，邀請企業有經驗的檢測員工擔任實訓指導老師，協助專職教師指導學生的實驗操作，從而使學生的操作更加規范化、標準化。

（4）利用校企共用實驗室，把企業的文化氛圍融入到實際教學中。企業的實驗室都是按照行業的要求建設的，儀器設備的標識、操作規程、從學生進入實驗室的時刻，要求學生以一名檢測員的身份嚴格要求自己，按照企業制定的操作規程完成每一項實驗。讓學生與以后的工作崗位零距離接觸，使學生畢業后可以直接上崗，不需要再經過二次培訓。

三、結語

土木工程檢測專業《建筑材料》課程改革中應重點加強對實訓教學的要求，通過修訂課程標準、改革教學模式、教學團隊建設、實驗室建設，利用校企合作平臺，讓學生在真實的工作環境下懂規范、會操作，達到一個檢測員的標準要求，從而勝任未來的工作崗位。

參考文獻：

[1]熊靜.對高職《建筑材料》教學改革的幾點思考[J].新課程（下），2014（7）：132

[2]何小梅.建筑材料課程教學改革探討[J].湖北水利水電職業技術學院學報，2015，11（3）：13-15

[3]林欣欣，吳延風.基于校企合作模式的課程改革探析[J].廈門城市職業學院學報，2014，16（4）：40-43