小學語文教學中現(xiàn)代化教學手段應用探究

楊麗君

【摘要】伴隨著通信技術與計算機技術的不斷發(fā)展，以現(xiàn)代化技術手段為基礎的現(xiàn)代化教學手段逐漸應用在各種教育課堂當中，也包括小學語文教育，這也為小學語文教育提供了全新的教學方式與理念。對此，本文詳細分析小學語文教學當中現(xiàn)代化教學手段的應用措施。

【關鍵詞】小學語文 現(xiàn)代化教學手段 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0125-02

引言

在小學語文的教學過程當中，將情景當做是課堂開展的基礎，把生活情景、故事情景融入到教學當中作為達成教學的目的的手段。近些年，情景教學方法在小學課堂當中的應用較為廣泛，這不僅僅是因為這一種教學方式能夠有效地提升學生學習效果，更是因為教學氛圍較為輕松，學生的積極性較高，教師應用時心情也較為愉悅。對此，研究情景教學方法在小學語文教育中的應用對于小學語文教學而言有顯著意義。

1.根據(jù)學生喜好，設計教學情境

在實際的小學語文教學工作當中，在教學開始之前，教師必須先依據(jù)相應的知識給課堂設定教學目標，通過當前課堂中的語文教學目標，按照學生具體掌握的知識、技能和學習方法等方面內(nèi)容來思考情景的運用方法，然后設計相應的教學情境，借助情境更加生動的講述教學內(nèi)容，情景的設計不得過于偏離課堂的教學重點，要讓情景的中心和教學的目的貼近[1]。與此同時，在設計情景的過程中，應當盡量簡化情景，讓學生能夠更加直觀的理解情景所表達的環(huán)境、人物等背景，以免學生無法理解，導致教學質(zhì)量反而下降。在整個過程中，情境的設計、展現(xiàn)必然需要依靠現(xiàn)代化教學手段。教師可以借助計算機技術和投影技術將真實的視頻或真實的材料展現(xiàn)給學生，促使學生能夠借助具體形象記憶教學內(nèi)容，這樣的教學方式不僅能夠提升課堂趣味性，還能提高學生的學習質(zhì)量。

例如，在小學語文《小壁虎借尾巴》的教學過程中，如果教師只是單純的講解小壁虎沒有了尾巴然后到處借尾巴，不僅顯得格外空洞，還會導致一些對壁虎樣貌不熟悉的學生對該課文失去學習興趣。對此，教師便可以借助現(xiàn)代化教學手段進行教學。為了促使學生更加形象的理解壁虎、魚、牛等動物尾巴，教師可以借助投影儀播放相應的照片或錄像，促使學生觀看真實的動畫。此外，教師還可以在課文講解完成之后播放一個關于壁虎長尾巴的實驗視頻，讓學生觀看“課文”，不僅能夠強化學生對教學內(nèi)容的記憶，還可以促使課堂更加富有生動性。

2.應用現(xiàn)代化教學手段，強化學生的想象力

借助現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化小學語文教學質(zhì)量，可以有效的培養(yǎng)學生的想象力。對于小學生而言，思維的活躍性和想象力的拓展性相對于理論性知識內(nèi)容而言更加重要，伴隨著年齡的增加，學生的想象力會不斷提升，甚至衍生出創(chuàng)造性的能力。按照學生的想象力不斷發(fā)展這一特點，在小學語文教學當中合理應用計算機和投影機等設備，可以更好的幫助學生提高想象力[2]。

例如，在進行小學語文《清澈的湖水》教學過程中，該課文主要是描述小潔的坐船經(jīng)歷，描述湖水的清澈。在這一課文的教學過程中，教師可以借助網(wǎng)絡收集相關資料，并借助投影機投影所收集的資料，可以收集關于“清澈湖水”的資料，讓學生看見課文當中所描述的湖水，讓學生形成對湖水的保護感。除此之外，教師還可以有目的性的培養(yǎng)學生的想象力，例如最后課文并沒有說明小潔在尋找什么，教師便可以讓學生結合上文想象她可能在尋找什么，讓學生說明為什么。在問的過程中教師可以采取合作討論的方式，促使學生思考盡可能多的可能性，并以此來訓練學生的想象力，從而為學生的健康成長提供良好基礎。

3.借助現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性能力

對于小學生而言，大多數(shù)學生還是以形象思維為主，邏輯性思維并不充足，思維普遍缺乏批判性。小學生并不能按照實際狀況分辨是否，只有在教師的語言、行為動作的引導之下才能對事物進行初步的評判。在現(xiàn)代化教學手段的介入之下，教師可以將抽象的教學內(nèi)容變得形象化，幫助學生將形象化思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠡季S，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)[3]。與此同時，在應用現(xiàn)代化教學手段的過程中，教師需要掌握學生當前的創(chuàng)新性能力，并根據(jù)學生的實際狀況不斷優(yōu)化、調(diào)整教學手段的應用方式，促使學生能夠在現(xiàn)代化教學手段的影響之下真正得到成長。

例如，在小學語文古詩《小池》這一課的教學過程中，其中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這兩句中，“露”和“立”兩個字用得非常想象，但是教師只用口頭的語言進行描繪和教學很難讓學生真正理解。對此，教師便可以借助幻燈片來播放形成“露”和“立”的圖片或視頻，將抽象的“蜻蜓”和“小荷”變得真實的蜻蜓和荷葉。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生一眼就看到課文，還能更加真實的再現(xiàn)課文，不僅讓學生感受語言的表面含義，還能體會詩句當中深層內(nèi)容的含義以及情感色彩的表現(xiàn)，同時創(chuàng)新思維也得到的有效的培養(yǎng)。

4.總結

綜上所述，當前的小學教育事業(yè)已經(jīng)逐漸邁入現(xiàn)代化環(huán)境，這也要求教師必須提高課堂趣味性，準確、有效的傳輸語文知識，促使教學整體得以有效優(yōu)化。與此同時，這也要求教師在實際教學過程中更好的完善現(xiàn)代化教學的應用措施，但是現(xiàn)代化教育必然是教育教學的必行之道，也是大勢所向，這是毋容置疑的。

參考文獻：

[1]吳雪蓮.農(nóng)村小學語文教學中現(xiàn)代化教學手段的應用分析探究[J].才智，2015，13（12）：72-72

[2]陳紅霞.現(xiàn)代化教學手段如何應用于小學語文教學中[J].散文百家：下，2016，11（1）：49-49

[3]沈騰躍.小學語文教學中現(xiàn)代化教學手段應用的措施研究[J].卷宗，2016，6（3）：515-516