試析初中語文高效課堂閱讀教學策略

康玉燕

【摘要】閱讀教學是初中語文教學的重要內容，通過閱讀教學，能夠提升學生的邏輯思維能力，認知能力以及學習能力。從現階段我國初中語文閱讀教學的整體情況來看，它存在著學生在課堂上的主動性不強、學生閱讀量不足、教學方法過于單一等問題。初中語文教師應妥善解決這些問題，才能有效提高閱讀教學的效率，推動初中語文教學的整體發展。本文就初中語文閱讀教學高效課堂的構建作出分析。

【關鍵詞】初中語文 高效課堂 閱讀教學 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0138-01

引言

構建初中語文閱讀高效課堂，通過提升閱讀教學的有效性，培養學生的語文綜合素養，是初中語文教學改革的重要推手。這就要求初中語文教師要從學生的實際情況出發，采用多元化的教學方法，激發學生學習興趣，使其能夠主動投入到語文閱讀學習中，并從閱讀中體悟語文的魅力。

一、初中語文課堂閱讀教學現狀

1.學生在課堂上的主動性不強

從現階段我國初中語文教學的情況來看，在應試教育的影響下，為了應付考試，為了能夠讓學生獲得高分，教師在課堂中的主觀性太強，主導了對文章的理解剖析，學生思維受到了約束，學生習慣了跟著教師的思路思考問題，導致部分學生對閱讀還是缺乏主動性，自己閱讀能力根本得不到鍛煉和培養，找不到閱讀的重點，很難提升閱讀能力。這對培養學生的閱讀興趣以及自主閱讀能力十分不利。

2.教學課堂形式比較單一

初中語文閱讀的最終目的，就是全面提升學生的語文綜合能力。而閱讀課堂形式單一的問題，會打消學生的閱讀積極性。初中階段，學生的閱讀行為，基本是源于興趣，單一的課堂形式，很難激發學生的閱讀興趣，因此閱讀教學效果，必然不夠理想。

二、初中語文高效閱讀的具體策略

1.立足教材的基本內容

正所謂萬變不離其宗，在進行語文閱讀教學的過程中，教師首先必須要從課本出發，立足課本，充分挖掘教材中的閱讀素材，總結課本閱讀的內容，結構以及風格，并結合學生的興趣、愛好，制定教學內容、設計教學目標，借助多媒體設備，綜合音頻、視頻以及圖片、文字等多種形式，對課文進行剖析和講解，豐富閱讀課堂教學內容和形式，做到即能夠把握好基礎，又能夠激發學生的閱讀興趣。如在教授《從百草園到三味書屋》時，教師可嘗試利用多媒體設備，制作多媒體動畫，以《童年》作為背景音樂，播放動畫視頻，教師引導學生會回憶自己的童年時光，珍惜童年的時光，珍藏那些最純真，最美好的記憶，能夠豐富我們未來的人生，能夠使我們的生命變得完整；然后帶領學生去看看偉大的文學家，魯迅先生的童年與他們有什么不同，有那些獨特的地方；最后以小組為單位，讓學生自己閱讀，并總結出自己感興趣的段落和內容。通過這樣的方式，學生的閱讀主動性被調動起來，分析能力、協作能力、思維能力也得到了培養。

2.創造良好的閱讀環境

閱讀環境對于學生來說非常重要，在環境的熏陶下，學生能夠不由自主的投入到閱讀的氛圍中，因此教師應該充分利用黑板報，班會等傳統方式，并結合QQ、微信等新媒體平臺，開展內容豐富、形式新穎的文學活動，包括詩歌、小說以及笑話、故事等等，只要是內容健康、積極向上的素材，都鼓勵學生與其他同學分享。另外，教師應應該定期舉辦閱讀競賽，通過這樣的方式，構建一種你追我趕的閱讀氛圍，提升學生的閱讀積極性。在朱自清的《春》教學結束后，教師應該利用班會的時間，舉辦一場別開生面的閱讀競賽，閱讀主題，仿照《春》這篇課文，以寫景為主。競賽以小組為單位，小組成員通過網絡平臺以及班級QQ交流群等搜集閱讀素材，最終選出一名代表參加比賽，其他學生各有分工，有的負責總結資料，搜集與景色相關的圖片，文字等，有的負責將搜集的資料整理并書寫出來等等，每個人都盡一份力，最終比賽者所獲得的獎項，是屬于整個小組的。這種方式，能夠激發學生參與的熱情，也能夠考驗學生之間的默契度與協作意識，是非常好的閱讀教學方法。

3.開闊學生的閱讀視野

語文課本中雖然包含很多優秀的文學作品，但是畢竟受內容所限，與所有的優秀作品相比，只能算是大海中的一滴，非常有限。因此要有效提高學生的閱讀質量和效率，絕對不能局限于語文課本內容，必須廣泛地開展課外閱讀，拓寬學生的閱讀視野，保證學生對各種體裁的文章都有所了解，從小說到散文、從詩歌到戲曲保證學生可以讀到各種不同的優秀文章。詩歌類的徐志摩的《再別康橋》非常具有代表性，而短篇小說《羊脂球》也別具特色，這兩種不同風格、不同形式的文學作品，不僅體現了文學的巨大魅力，而且為教師提供了豐富的閱讀素材。閱讀教學時，教師應鼓勵學生進行小組交流，分享自己的經驗，并合理點撥學生，為學生閱讀指明正確的方向，讓他們知道應該讀什么內容，怎樣讀。通過這樣的訓練，拓展學生的閱讀視野提高初中語文閱讀教學有效性。

4.聽說讀寫的完美結合

“聽說讀寫”四個環節是初中語文基礎教學的核心內容，構成了初中生聆聽語言、口頭表達、理解字面、表達語言涵義的完整教學環節。“聽說讀寫”之間是相互聯系的，葉圣陶將聽、說、讀、寫的重要性和相互關系闡述得更為明白：學習語文的目的，“就在于把‘聽‘說‘讀‘寫四項本領學得更好?！牶汀x是一路，都為了了解別人的思想；‘說和‘寫是一路，都為了表達思想叫別人了解。了解和表達又是相互影響的：提高了解的能力，表達的本領就能加強；提高表達的能力，了解的本領就能加強”；“誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損”。因此，初中語文教學的聽寫訓練一定要加強“聽說讀寫”四個環節的結合，通過“聽、說”奠定基礎，通過“讀寫”促進“聽、說”，最終達到提高學生閱讀有效性的目的。

三、結束語

在初中語文閱讀教學中，教師必須認識到當前存在于國內整個初中課堂的普遍性問題，能夠立足課本，結合班級學生情況，分析教學問題，借助多元化的教學方法與設備，全面推動初中學生語文綜合素養的提升。

參考文獻：

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