淺談提高農村中學數學高效課堂的教學方法

陳飛霖

近幾年來農村經濟的不斷發展，村民對農村中學教學質量給予很大的期望，他們希望自己的子女受到優質的教育。這就要求我們在農村中學工作的教師，不斷更新教育教學理念，創新教學模式和方法，實施高效課堂教學高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。

我任教于一所地處偏遍的農村中學，在12年的教師生涯中，我發現農村初中數學課堂存在著許多的問題。

1.由于大多數學生的家長都外出務工，家里留下的只是隔代親，他們不太懂教育，無形中將教育孩子的責任轉嫁到了學校和老師。

2.缺乏長輩的引導教育和學生上課注意力的不集中，導致了農村中學數學課堂教學效率低。

3.由于農村師資資源比較匱乏，教師教學方法比較陳舊加上學生的接收能力不怎么好，讓學生對數學沒有多大興趣。

4.農村家庭對教育的認識性不足，學生一回到家很少把時間用于學習上，他們獲得知識的途徑主要通過學校課堂上獲得，如果沒有高效性課堂那么學生獲得知識更少，無形中顯示了高效課堂的重要性。

我認為農村中學數學高效課堂教學應具備以下幾個方面：

一、我認為教師要處理好角色、觀念的轉變

教師角色的轉變是實現高效課堂的關鍵，教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學習活動的組織者、參與者，以學生為主體，依學定教。

二、我認為要從課前備課下功夫

備好每一節課是實施數學高效課堂的前提，在備課過程中需要備教材，備學生，備學生的需求點、備學生重難點、備學生效果點。因此數學老師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

三、我認為在課堂上應做到以下幾點

（一）先學后教。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。

（二）三講三不講。要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。

（三）三布置三不布置。不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業；布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業。

四、我認為讓學生明白數學的重要性與應用性是高效課堂的前提

我在講解實際問題與一元一次方程的應用時：我首先是把這一章涉及到的知識點和學生講解了，例如工程類、行程類、儲蓄類、銷售類方案選擇等，通過利用現實生活中的例子與學生學過的知識結合在一起講解，最后他們通過臉上的微笑似乎告訴我：老師你講的我們掌握的很好，這就無形中做到了高效的數學課堂。

五、我認為教師和學生家長多一點溝通是高效課堂的深化

我們不僅要讓學生在課堂上得到高效，而且還要讓學生在課外得到高效的延續。讓學生主動去完成作業，做事效率達到事半功倍，真正體會高效帶來的益處。

作為農村中學的數學教師，搞好農村的教育是一項艱難、復雜、長期的工程。結合本地區的學生實際情況，有針對性的進行教學研究與實踐，探求一種適合本校學情且易于操作確有實效的教學模式，我們需要用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛。讓我們的學生真正的體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。