在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中情景模擬的應(yīng)用

【摘要】作文寫作的重要性越來越被人們所熟知，但是在我國農(nóng)村，由于閉塞的生活環(huán)境和落后的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中面臨諸多難題。本文主要根據(jù)當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，從運用情景模擬教學(xué)法進(jìn)行作文教學(xué)的原則和方法兩個方面出發(fā)，將理論與實際相結(jié)合，供廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 情景模擬

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0150-01

引言

小學(xué)生由于受到年齡、閱歷等條件的限制，在進(jìn)行寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無從下筆、內(nèi)容空洞等情況，如果不能激發(fā)起他們對寫作的興趣，甚至?xí)?dǎo)致他們對寫作產(chǎn)生厭惡情緒的情況出現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，由于教師的教學(xué)思路和方法相對落后，使得他們在知識的獲取和文筆的提升方面更加艱難。如何解決這一現(xiàn)狀，達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作熱情的目的，就成了農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的一大難題。

一、在農(nóng)村小學(xué)運用情景模擬法進(jìn)行作文教學(xué)的原則

（一）適合農(nóng)村小學(xué)生特點的原則

與城市里小學(xué)生開朗外向的性格不同，相對閉塞的生活環(huán)境形成了大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生害羞內(nèi)向的性格特點，這就要求農(nóng)村小學(xué)語文教師在進(jìn)行情景模擬教學(xué)時，針對學(xué)生的特點有針對性的制定教學(xué)計劃，力求做到從學(xué)生身邊或感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中逐步消除對表演的緊張感，只有這樣，才能讓他們自然地融入情景展示的過程，并且從中發(fā)現(xiàn)作文寫作的有趣之處。

（二）以引導(dǎo)和鼓勵為主的原則

教師進(jìn)行情景模擬教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣，所以教師不應(yīng)該把工作重心和觀察力主要放在學(xué)生的“表演水平”上，這樣做會讓學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中有產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致他們對作文寫作產(chǎn)生抵抗心理。為了防止這一情況的發(fā)生，就需要教師在情景展示的過程中通過引導(dǎo)和鼓勵的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文寫作的樂趣。

（三）全員參加的原則

情景模擬教學(xué)作為當(dāng)今社會小學(xué)課堂上最為主要的一種高效教學(xué)方式，其重點在于調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓他們參與到每一次的表演中來，通過自己的詮釋加深對作文寫作的理解。由于每一次的情景展示都無法做到學(xué)生全員參加，這時就需要教師通過不同的方法，調(diào)動起充當(dāng)“觀眾”這一角色的學(xué)生的積極性，例如，教師可以在學(xué)生表演的過程中有針對性的提出與表演相關(guān)的問題，讓其他沒有參與表演的同學(xué)帶著問題觀看。只有讓學(xué)生全員參與到情景展示的過程中來，才能讓他們通過這種教學(xué)方法體會到作文寫作的樂趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平的目的。

二、在農(nóng)村小學(xué)運用情景模擬法進(jìn)行作文教學(xué)的方法

（一）針對學(xué)生的特點制定教學(xué)計劃

情景模擬教學(xué)法是指教師有針對性的根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景的設(shè)定，并且讓學(xué)生扮演情景劇內(nèi)的角色，模擬情景過程，讓學(xué)生在與原環(huán)境高度契合的仿真情境中激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到獲取知識和提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法[1]。而由于農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)害羞內(nèi)向，所以就需要教師在進(jìn)行情景模擬教學(xué)的過程中針對學(xué)生的特點制定自己的教學(xué)計劃。例如，教師可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)生從小生活在大自然中這一特點，在對三年級的學(xué)生進(jìn)行《保護(hù)環(huán)境》這一命題作文的寫作訓(xùn)練時，設(shè)定“愛護(hù)森林”的教學(xué)情景，即選擇幾個學(xué)生扮演不愛護(hù)環(huán)境的調(diào)皮孩子，在森林中亂扔垃圾、破壞樹木、踐踏草坪，然后選擇另外幾個學(xué)生扮演制止他們不正確行為的人，由雙方共同合作，完成模擬展示。這樣做的好處是，可以讓學(xué)生全身心地投入到情景劇的演出中，有利于激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣。

（二）讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景展示

情景展示是情景模擬教學(xué)的精髓所在，它主要是通過讓學(xué)生觀看與課堂內(nèi)容相關(guān)的情景劇或讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演來激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣。優(yōu)秀的情景模擬教學(xué)需要教師做到以下幾點：一、在觀看情景劇前針其內(nèi)容提出有趣味性的問題，讓學(xué)生帶著問題看情景劇，這樣做的好處是更加有利于學(xué)生主動地進(jìn)行深入思考；二、在情景展示的過程中，教師要向?qū)W生重點強調(diào)課堂紀(jì)律，不要讓學(xué)生因為各種各樣的原因?qū)η榫皠〉谋硌葸M(jìn)行干擾；三、當(dāng)有預(yù)料之外的情況發(fā)生時，要第一時間做好應(yīng)對措施，例如參演的學(xué)生忘記臺詞，或是記不住情景劇的進(jìn)程時，教師不應(yīng)否定學(xué)生的努力，而是應(yīng)該采取引導(dǎo)、提醒等方式，讓學(xué)生將表演進(jìn)行下去[2]。學(xué)生只有得到教師和家長的肯定，才會愿意花費更多的時間和精力在學(xué)習(xí)上。

（三）將課堂與真實場景相結(jié)合

除了情景展示之外，將課堂與真實場景相結(jié)合也是情景模擬教學(xué)的一個重要方法。由于年齡的制約，小學(xué)生的閱歷和理解能力有限，這就導(dǎo)致他們很難通過教師單純的書面講解而產(chǎn)生畫面感，這時就需要進(jìn)行情景模擬教學(xué)。雖然情景展示是情景模擬教學(xué)的精髓，但并不是所有的情境都可以通過在課堂上的模擬來實現(xiàn)的，很多時候讓學(xué)生走進(jìn)大自然，與單純在課堂上進(jìn)行情景展示相比，更有利于小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。例如教師在對《秋天的圖畫》這一作文進(jìn)行講解時，讓學(xué)生們在真實場景中進(jìn)行體驗就尤為適用，由于教師在課堂上無法將秋天的景象進(jìn)行完美再現(xiàn)，這時，可以選擇讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在自然中尋找可以構(gòu)成“秋天的圖畫”的景物，這樣做可以讓學(xué)生在親身體會秋天美麗景色的同時培養(yǎng)敏銳的觀察力[3]。

結(jié)論：隨著社會的不斷進(jìn)步，人們開始越來越關(guān)注小學(xué)生的作文寫作，在當(dāng)前時代背景下，如何對學(xué)生進(jìn)行作文寫作教學(xué)就成了語文教師共同面臨的難題。由于環(huán)境、文化等多方面因素的制約，在農(nóng)村進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)比城市更加艱難，這就需要農(nóng)村小學(xué)語文教師提高職業(yè)素養(yǎng)，改變教學(xué)理念，通過情景模擬教學(xué)的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李挺進(jìn).情景模擬在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2015，05：63-64

[2]張巧林.農(nóng)村小學(xué)生活作文教學(xué)理論及實踐探索[D].信陽師范學(xué)院，2013

[3]張亞梅.淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）[C].，2007：2

作者簡介：

姓名：張國義（1963.04-）；性別：男，籍貫：山東省濰坊市昌樂縣人，學(xué)歷：專科，畢業(yè)于聊城師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：二級教師；研究方向：教育教法。