探究小學班主任工作技巧

何孝

【摘要】班主任是班級管理的組織者和引導者，在創建優秀班級方面起著主導作用。如何管理好班級成為了擺在每個小學班主任面前的難題。要管理好班集體，成為一名優秀的班主任，班主任除了要具有基本的專業素養外，還需要具備以下一些管理技巧。

【關鍵詞】班主任工作 班級管理 方法途徑 班風形成

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0156-01

班主任是班級管理的組織者和引導者，在創建優秀班級方面起著主導作用。要管理好班集體，成為一名優秀的班主任，班主任除了要具有基本的專業素養外，還需要具備以下一些管理技巧。

1 扎實抓好新生入學的初始管理

就小學教育教學管理而言，大部分班主任是全程制跟班，也有部分學校執行分段式跟班管理。不論是一站式還是分段式，都要做好學生入學初始（或初接班）管理。就現在的小學生來說，雖然有部分有過幼兒固、學前班的“閱歷”，但那畢竟只是學前教育，與真正的“小學”是有本質上區別的。加之小學生的可塑性非常大。這就使入學初始管理工作顯得尤為重要。

1.1 從灌輸學生守則入手，抓好入學管理

學生守則是學生應遵守的行為準則，小學生從踏進校門的那天起，班主任就要抓好守則的灌輸工作。但小學生對守則的理解不會那么明晰、透徹，不如中學生理解那么快捷。這就要求班主任對灌輸守則方面要做到耐心、靈活。耐心即不要急于求成，順著學生對新環境的適應度的慢慢轉變而循序漸進，宜細不宜粗：靈活即灌榆的方式方法靈活多樣。

1.2 選好配強班干部

班干是班主任管理班級不可缺的助手。小學生剛入學，老師對他的各自情況不甚了解，不宜過旱確定班干，而應耐心全面地觀察、考察學生，物色班干人選。要用“用其所長”的觀念去物色班干部.不宜僅憑“聽話”、“學習好”去確定人選，要重在有管理膽量和能力。有些學生的品德、紀律、學習等各方面都非常優秀，但不一定能當班干，因為其不一定具備管理班級的能力和魄力，不一定有這方面的素質.選用班干要特別注意兩點，一是遵循“德才兼備，以德為先”的原則，班干部最起碼要具備思想品德好、遵守紀律好這兩個條件，如果班干還經常遲到、曠課，經常有不良行為，就難以管理別人了。二是遵循“角色”原則，即“因崗定人”，什么樣的崗位需要什么樣的人，如勞動委員這崗位，就要選勤勞、不怕苦不怕累且能組織指揮的人.如果勞動委員不參加勞動。學習委員不做作業，那其他學生就有意見了。此外，選配好班干后，班主任要加強指導，提高班干學當、會當、敢當“孩子王”的能力。

1.3 培養學生自我管理意識

自我管理是素質教育的重要內容。大家都知道，隨著計劃生育不斷深入人心，獨生子女越來越多.由于是獨生子女，家庭對其寵愛也是有加無減，容易造成孩子的自我管理意識弱.能力差.要想改變這一狀況，小學老師尤其是班主任應從學生入學開始就要注重培養學生的自我管理意識，使其從“飯來張口，衣來伸手”的圈子里走出來，逐步學會自己管理自己，學會如何與同學和睦相處，知道怎樣去尊敬老師.團結同學。培養學生的自我管理意識，不是一時之事，而是系統的、漫長的工程，要貫穿于教育教學之始終。主題演講、主題實踐活動，加強個別指導等。

2 加強與科任老師的協調配合

有幾門學科就有幾位老師來講課。一般情況下，班主任在學生心目中不是普通的老師，而是專門管理他們的“特殊”老師。因此，班主任上課他們也顯得“專心”些，即使不認真聽課也不敢隨便、任性。而其他老師上課則有可能表現不一樣，一些學生認為這些老師不是他們的“領導”，有可能表現得隨意、任性些。如果科任老師責任心不強，只管教學，忽視教育管理，不配合班主任工作，那么班級管理效果就有可能不如意。因此，班主任要加強與科任老師的協調配合。一方面要經常向科任老師了解學生的學習、紀律情況，以便有針對性地做學生的思想工作；對科任老師反映的問題要及時妥善解決，爭取科任老師的信任。另一方面要經常與科任老師溝通，交換意見，爭取科任老師對班級管理的支持與配合。只有科任老師與班主任相互支持，相互配合，形成合力，班級管理及各科教學才會收到好的效果。

3 加強與家長的溝通聯系

培養一個好的學生，除了學校的努力外，離不開家庭、社會的共同教育管理。因此，老師與家長加強溝通，才能更有針對性地教育管理學生。溝通的主要方式為召開座談會，互相走訪、設置聯系卡、電話聯系等。班主任與家長溝通要注意幾點：一是座談溝通時，屬于表揚的，可在會上說；屬于批評的，宜點事不點人，切忌點名道姓，要給學生及家長留面子；二是給家長反映學生存在的問題要實事求是，切忌夸大，更不能無中生有；三是向家長反映問題要有選擇，屬于偶發的且影響不大的問題后不必反饋給家長，由老師教育即可，不必點滴事情也匯報給家長，以免家長對子女的教育失去信心；四是向家長反映學生存在的問題時要注意環境，注意場合，注意婉轉，特別是反映問題后提醒家長要正確教育，不能有過激行為，否則會引起學生因老師的“告狀”遭到家長不正確教育而對老師反感。

4 要建立良好的師生關系

建立良好的師生關系是抓好班級管理的關鍵。如果師生關系不和諧，就難以建立好的班風、學風。只有建立老師關愛學生，學生信賴老師這樣一個師生關系，班級管理工作才會得以順利進行。

建立良好的師生關系應從以下幾個方面著手：一是教師要正確理解和處理“嚴”字，樹立可敬的形象。教師要以身作則，對待學生態度要親切，處事要公道，言行要得體，關系要融洽，在融洽的環境中嚴格要求學生該做什么，該怎樣做，使學生向老師學，學老師做，親近老師，尊敬老師。如果一味地嚴肅，時時都扳著面孔，那么老師在學生心目中的形象是可怕而不是可敬，師生關系自然就疏遠，老師講課也沒多大興趣聽了。二是教師要真誠地付出師愛。師愛要體現在尊重學生與平等地關愛學生。不論是優秀生還是后進生，對他們的關愛要做到“一碗水端平”，不搞另眼相待。三是教師在處理問題時方式、方法要得當，尤其是批評教育學生時，要盡可能給學生面子，不是很有必要的，盡可能不在公共場合點名批評學生，這樣做學生會從心里感激老師，才容易維持良好的師生關系。

小學班級管理是一項繁雜的工作。有人云：家有三斗糧，不當孩子王。這句話雖然說得不妥，但也折射出小學教育教學管理的難度和艱辛。班主任要從入學初始管理開始抓起，平時加強與科任老師的協調配合和與家長的聯系溝通，注重建立和培養良好的師生關系，班級管理工作才會順暢，才會收到好效果。