職校教師培訓模式的探究

李晶

【摘要】在我們的國家，職業方面的教育發展進程與我們整個社會的經濟發展有著密切的關系，它有很重要的任務，培養出一批又一批的技術型高素質的人才，也是我們整個社會的經濟發展的基礎。許多職業學校的專業需要的是數量眾多，結構十分合理，有著很高尚的師資品德，并且技術能力很強的教師團隊，尤其是在信息與技術相關的專業方面，因為這些專業需要的專業領域的知識和技術很強，并且更新的速度很快，所以對于授課教師的要求也是越來越高。但是因為許多方面的原因，在我國，日前專業的教師團隊少之又少，學歷也相對較低，在培訓方面，研究的針對性也很差，培訓的模式也相對不科學，所以在現在這種現狀下，解決職教教師較少，質量較低的問題特別關鍵，對于職校教師的培訓至關重要。本文對職校教師的培訓模式進行探究，探究的背景以及意義，了解日前我國職校教師培訓模式的現狀，尋找到存在的問題和原因，以及一些解決方案，希望能夠引起一些部門對此的關注以及重視，從而加強對于職校教師的培訓，建立一個比較完善的職校教師的培訓模式。

【關鍵詞】培訓模式 職業教育 跟蹤學習

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0157-02

1.引言

對于教育而言，它最核心的問題一直都是如何提高教師教學的質量，最關鍵的問題是怎樣發揮職業學校的優勢，凸顯職教學校的特點，由此，教師的團隊非常重要。然而，我國在職校教師這方面還是不占優勢的，甚至是比較薄弱的環節。為了提高我國職業教育方面的水平，我們必須對這一方面加強重視，采取相應的措施，積極建設優秀的教師團隊，從這一方面來大大提高職業教育的水平質量。

目前我國在職校教師的培訓方面存在很多問題。職校教師數量較少，但任務過多，職校的教師既要做招生，管理學生等等的工作，還需要進行課業的教學，工作量過大，根本沒有時間去參加學校組織的培訓，從校方的角度出發，也很難有計劃地去安排每個教師去參加培訓，所以對此并沒有特別重視，導致這種培訓沒有達到想要的效果；日前我們國家的職校教師對于統一的培訓是非常缺少的，現有的培訓模式也很是不成熟，缺少培訓的經費，缺少有很豐富經驗的培訓人員，缺少完善的培訓設施，這都導致沒有辦法滿足眾多職校教師的需求；許多職校的教師參加培訓，最終的目標是為了提高工資水平和學歷或者是為了自己的職稱或科學研究成果，沒有將提高自己的職業素質和自我提升的理念作為終極目標，也同樣導致了培訓達不到預期滿意的效果；每個職業的培訓，不是說只要認真參加培訓就肯定能有所提高，培訓之后的跟蹤指導也相當重要，參加過培訓的教師應該定期進行反饋，不應敷衍了事，可日前我國職校教師的培訓大多是走馬觀花，培訓之后沒有跟蹤指導，并且培訓面較窄，很不深入；在培訓過程中，教師們都是不一樣的學校，不一樣的基礎，并且有著不一樣的目標和方向，集中的培訓無法使每一個教師得到很大的提升，看似合理的培訓其實根本不合理，并且這樣更容易使前來參加培訓的教師失去自信和耐心，無法達到培訓的預期目標。

這就是我國日前職校教師在培訓方面出現的大概問題，我們還有很多需要改進的地方。近年來，我國加大力度進行提高職校教師教學素質的計劃，開展職校教師去各個企業實踐的制度，提高職校教師教學和實踐的能力，建立更加完善的職校教師培訓機構，為我國的職業學校培訓出更多真正有用的教師。

2.建立職校教師培訓模式的重要性

培訓中重要的一個組成部分便是培訓模式，我們現在的目標是創建一個有特色的培訓模式，建立一個職校教師的培訓制度，充分發揮培訓模式的重要性。每一個職校教師都應該參加培訓，這樣有利于專業的發展，同樣參加培訓也是每個教師職業生涯中很重要的一步，對職校教師進行培訓，能夠有效提高教師的個人素質，有效提高動手實踐能力，通過不斷地改善培訓模式，盡量適應教師培訓的要求，建立一個擁有高素質的教師團隊。在職教學校進行教師的培訓可以有效提高教學的質量，增加學校在社會中的認可程度，日前我國的高等教育越來越普及，職教學校的優勢就越來越低，招生也就越來越困難，在這些情況下，職校教師的素質變得尤為重要。在教師培訓的過程中，學校實時掌握培訓的進度和情況，根據掌握的情況提高在職教學校進行科研的能力，提高教師們的積極性和學校的發展速度。培訓模式是將理論和實踐結合在一起的有效方式，在培訓過程中，我們要找出最本質，最有特色，最主要的部分來，有利于大家的調查、模擬、實踐和觀察，對當前正在進行的培訓做出最有力的指導，通過對職校教師培訓模式的探究，有效地了解教師培訓的理論，從而促進職校教師的教育理論。

有一份心理學的研究表明，教師在進行很長一段時間的教學之后，有進入一個身心俱疲的狀態，產生這種狀態之后，教師的教學能力會有所下降，專業水平會停留在當前水平，很難有所提高，對教師進行培訓，將會給他們一個前進的動力，重燃他們對教學的信心，幫助他們走出這個瓶頸時期。根據調查顯示，知識的更新周期是7到10年，職業教育的更新速度會更快，所以在培訓過程中，需要更新教師的知識，提高他們的水平，這樣才能把最新最先進的知識和技能教給學生。由于許多專業教師的水平是不一樣的，通過針對性的培訓，讓他們查缺補漏，促進教師在專業知識上的發展，促進職校教育有質量的發展，更加有利于培養出技術技能較強的人才，促進社會的快速發展。

許多的發達國家有著優秀的職業教育，最主要的原因是擁有一個資歷強大的教師團隊，然而高素質的教師團隊依賴于完善的培訓機構和優秀的培訓模式。在國內國外，比較傳統的職業教育的模式主要有：培訓機構本位模式、企業實踐模式、高校本位培訓模式、學校本位模式等等的培訓模式。我國現在職校教師的培訓，在探索中實踐，在實踐中探索，初步獲得了些許成績，但在理論探究方面，我國主要還是停留在國外的研究成果上，沒有進一步展開研究，并且沒有提出有效地實施方案，加之，眾說紛紜而且夸大其詞，對計劃的實施有著過于樂觀的態度。

3.完善職校教師的培訓模式

將職業學校的培訓作為一個可持續的工作去看，作為一種終身的教育，轉變大家去職業教育傳統的認識，加強對職業教育的認識，促進職業教育培訓工作的完成，促進職業教師工作者的發展。我國的教育部門應該準確地了解分析現在經濟發展形勢，將促進社會經濟發展作為目標，重視職業教師的培訓問題，準確認識職業教育與社會經濟發展之間的關系，制定相關的政策和法規，加入更多的經濟資助，完善職校教師的培訓模式。在社會上，各界需要對職業教育建立一個全新的認識，改變之前錯誤的觀念，各個相關的企業需要積極參與職校教師的培訓，企業中真實存在的工作是職校教師進行實踐的最好的地方，這樣在企業中進行實踐培訓，不論對企業還是對教師，都是有益處的。從企業方面來講，來參加培訓的教師，必定是在學校中表現較好，并且初入學校，專業知識扎實，可以為企業提供最有效的理論指導。對教師而言，在企業中培訓，可以感受真實工作，提高自身的素質和水平。并且，職業學校培養的人才，他們的質量越高，企業才能有更寬廣的路可以走。學校直接管理著教師，對教師有著直接的影響。學校應盡快幫助每一位教師，認識到信息時代已經到來，教師的專業知識需要根據時代的變化而進行改變，只有不斷地提高自身的專業水平和教學水平，才能跟上時代變化的腳步，順應社會的快速發展，在職業教育中更上一層樓。同時要讓教師意識到參加培訓是對自己最有效的方式，形成一個教育投資的理念，這樣不僅對自己之后的職業發展有幫助，對自己以后的薪酬以及職稱也會有所提高，提高教師進行培訓的積極性。

職業教育是一種獨立的教育類型，它有著自己獨特的特點，所以對于職校教師的培訓也應該有他自己獨特的特點和形式，目前我國職校教師的培訓內容大部分都是照抄普通高等學校的教育方法，沒有凸顯出職業教育的特殊性，職業教育和普通的教育有著不相同的教學內容和教學任務，是不一樣的，所以不能總是借鑒，要創新，有針對性地研究教育的培訓模式。培訓不應該是偶然發生的，應該定期進行，并且要分階段進行培訓，這樣才能形成一個更加完善，并且對教師本身終身有益的培訓機構。同事，我們應該建立一個教師培訓的檔案，記錄清楚培訓的時間、培訓的效果、培訓的內容還有對于培訓的反饋信息，記錄教師在每個階段的不同成長，記錄每個教師的成長軌跡，針對不同階段的成長，提供不同的培訓內容。

在培訓的具體內容上，盡量能保證培訓的時間和工作的時間不要沖突，在寒假和暑假進行培訓是最好的選擇，對于來參加培訓的教師，培訓的學校要在物質上給予支持，也要減少培訓教師工作的時間，給來參加培訓的教師提供一個輕松自在的培訓環境，來提升自身的素質。日前，培訓基地設施不完全，培訓的場地也不夠，對于這個情況，我們要合理的應用現在已有的資源，之后再趕緊擴大所需的資源，加大對于所需設備的購買，提高教師培訓的質量，讓更有經驗更優秀的教師去培訓。在課程的設置方面，讓一些對職業教育有深入研究的專家們進行課程的設計，在開始培訓之前，對他們進行合理的分析，將有著相同基礎的教師安排在一起，這樣可以有效進行培訓，提高培訓的進度和質量。對于培訓的成果，要嚴格掌控，培訓時一定要嚴格進行，培訓考核時也要嚴格進行，一定要做到考核時公平公正公開，只有合格才能頒發結束培訓的證書，這樣教師們才會更有動力去培訓。在培訓之后，一樣要進行跟蹤學習，及時進行反饋，這樣不僅能及時對教師出現的問題進行解決，也能針對這些問題對培訓機構進行改進。

4.總結

本文主要分析了對職校教師進行培訓的理論知識和具體政策，對于職校教師進行培訓的培訓方式、培訓內容、培訓效果等各種現在存在的情況進行分析和整理，在這個基礎上進行更加深入的分析，從社會、教師、政府和教師幾個方面，培訓探討日前職校教師在培訓時出現的問題和出現問題的原因，并且提出一些具體的解決方案，從社會、教師、政府和教師幾個方面進行培訓的改善，并將他們結合在一起，盡快轉變職校教師培訓的理念，有效加強職校教師培訓工作的進度，改善職校教師的培訓評價系統。

社會經濟發展促進職業教育的發展，職業教育的發展也會帶動社會經濟的發展，而職業教育的發展卻遠遠離不開高素質高水準的職校教師，為了提高職校教師的素質，對他們進行有制度的培訓是必不可少的，這不僅是職業教育發展所需要的，也是目前社會發展所需要的。職校教師是職業教育中最重要的資源，教師素質的高低水平會直接影響到職業教育的質量。近年來，我們國家經濟發展迅速，科學技術也發展迅速，大家越來越關注職業教育的質量和發展速度，然而職校教師整體的教學素質不是很高，很難滿足職業院校的需求，為了培養出技能強對社會有用的人才，必須加快速度創建一個高素質的教師團隊，國外的職業教育比較發達，積累了許多實踐方面的經驗，根據我們自己國家的現有國情，為創建優秀教師團隊做參考，打下夯實的基礎。

在職業學校中，對于培養教師的能力，在國際上也是關注的重點，教師合格的標準應該是很嚴格的，不只要有足夠多的科技知識，更要知道如何有效地教給學生這些知識。青年教師占很大的比例，大都是在四十歲之下的教育師資，這些教師的專業培養，成長速度更應該受到我們大家的關注，并且擁有高學歷的教師不是特別多，研究生畢業的教師少之甚少，這一方面需要很大的提升，并且畢業于專業的職業教育學校的教師也不是特別多，理論知識掌握不全面，缺乏工作經驗，導致在培訓方面需要很多的工作。國際經濟漸漸實現一體化，產生知識的周期越來越短，新型技術的發展速度也越來越快，職校教師是專業來教授這些知識和技能的人，他們需要不斷更新自己的知識庫，只要自己之前學的知識是遠遠不足夠的，如何更有效地更新教師的知識庫，就需要對教師進行系統的培訓，有效加強職校教師的培訓，能夠更好地促進教師在專業知識方面的發展，更快的提高職業教育對于人才的培養，促進職業教育的更健康更快速的發展，能夠更好地為社會經濟的建設做出貢獻。

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