中職學(xué)校德育工作的探索與思考

【摘要】結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校德育工作中存在的主要問題，以及諸多因素對中職德育工作的影響，對于如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，通過拓展德育工作途徑、健全德育工作機(jī)制、創(chuàng)新德育工作模式、改進(jìn)德育工作的方法，促使德育工作健康、有序、高效的向前推進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的德育目標(biāo)，充分發(fā)揮中職學(xué)校的育人功能。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育工作 探索 思考

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0172-02

中職學(xué)校的德育工作是中職教育工作的重要組成部分，環(huán)境對學(xué)生的德育意識(shí)有著很大的影響，一些不良現(xiàn)象甚至阻礙德育工作的正常開展。在德育教育中，必須剖析德育現(xiàn)狀，將德育工作融入學(xué)生教育全過程，以傳授道德知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)生活為中心，注重對學(xué)生的日常生活習(xí)慣和行為的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生在德育教育中的主體作用，創(chuàng)新中職德育工作的新思路，探索具有中職特色的德育新途徑，保證德育工作健康、有序、高效的向前推進(jìn)。

1當(dāng)前中職生的素質(zhì)現(xiàn)狀

總體上看，大多數(shù)中職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、缺乏理想、目標(biāo)模糊，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.1 學(xué)生思想理念尚未定型

進(jìn)入中職學(xué)校讀書的不少學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響，存在著從小好逸惡勞、個(gè)人主義嚴(yán)重、存在享樂主義和拜金主義、缺乏愛心和進(jìn)取心等現(xiàn)象。很多學(xué)生在初中時(shí)就屬于邊緣學(xué)生，不受同學(xué)和老師的歡迎，從而導(dǎo)致思想出現(xiàn)偏差，無法把握自己的人生理念。

1.2 學(xué)生道德觀念趨于淡薄

當(dāng)代中職學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，希望盡快擺脫家長和學(xué)校對他們的監(jiān)護(hù)，于是說話、做事都以自己的想法行事。但是由于他們的辨析力尚弱，自我控制力較差，因此，在缺乏引導(dǎo)的情況下，不能正確掌握善與惡、是與非的界限。現(xiàn)代學(xué)生又多為獨(dú)生子女，衣來伸手，飯來張口，對父母勞動(dòng)不珍惜，對老人、長者不尊重，在校、在家表里不一，只要自由，不要紀(jì)律。他們大多都以自我為中心，認(rèn)為家長、老師、同學(xué)、服務(wù)人員所做的事都應(yīng)該建立在自己的利益基礎(chǔ)上，一旦有不如意，就罵聲成片，甚至大打出手。久而久之，就出現(xiàn)道德觀念淡薄，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏足夠的家庭美德、社會(huì)公德和做學(xué)生的基本道德。

1.3 學(xué)生文化基礎(chǔ)非常薄弱

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的大多學(xué)生都是中考的淘汰者，他們文化基礎(chǔ)差，寫字不能成形，說話不能成句，最基本的知識(shí)不能理解，從而致使他們根本無學(xué)習(xí)的興趣。無論知識(shí)點(diǎn)是難是易，沒有學(xué)習(xí)前就已經(jīng)得出學(xué)不懂的結(jié)論，根本就不把心思放到學(xué)習(xí)中，以致教學(xué)無法順利開展。

2 剖析中職學(xué)校德育工作存在的主要問題

2.1 德育工作模式老套，缺乏創(chuàng)新性

中職教育的生源素質(zhì)、人才培養(yǎng)方式都與普通高中教育有很大區(qū)別，而目前中職德育工作與普通高中德育教育工作模式基本相同，根本不適合綜合素質(zhì)較差的中職學(xué)生。

中職德育傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育形式單一。長期以來，德育始終采用課堂教育、會(huì)議形式等說教方式進(jìn)行，理論知識(shí)空洞，內(nèi)容枯燥乏味，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性。一味的灌輸，以至引起學(xué)生的反感情緒，甚至抵觸德育教育。

2.2 德育工作目標(biāo)模糊，缺乏針對性

目前，大多中職學(xué)校德育目標(biāo)失衡，階段目標(biāo)不明顯，沒有相應(yīng)的評價(jià)體系和應(yīng)對措施，缺乏針對性。在實(shí)施過程中，不注重因人施教，因時(shí)制宜，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，忽視了人的成長規(guī)律和差異性。在德育工作實(shí)施過程中，只注重嚴(yán)管，忽視耐心細(xì)致的引導(dǎo)和說服工作。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校德育教育注重形式，內(nèi)容空洞，與學(xué)生日常生活脫節(jié)。我們的德育往往重課堂教學(xué)，教師是演講者，學(xué)生是聽眾，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，致使德育工作陷入困境。

2.3 德育隊(duì)伍觀念滿后，缺乏職業(yè)性

在近年來的學(xué)校教育中，德育工作似乎成了學(xué)生管理部門和班主任的事情，與任課教師無關(guān)，致使德育教育出現(xiàn)脫節(jié)，實(shí)效不佳。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生成績的好壞，升學(xué)率的高低，仍是人們評價(jià)某學(xué)校、某教師、某學(xué)生的一貫標(biāo)準(zhǔn)，因而素質(zhì)教育并未真正滲透到日常教學(xué)中，這是當(dāng)前學(xué)校德育工作中存在的最突出的問題。長期以來，德育存在理想化觀念，要求學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、培養(yǎng)高尚的道德情操等，與學(xué)生思想實(shí)際相差太遠(yuǎn)，沒有真正做到因人施教。

2.4 德育工作方法陳舊，缺乏實(shí)踐性

德育工作的開展始終以傳統(tǒng)方法進(jìn)行，不注重實(shí)踐性和社會(huì)性。目前，中職德育教育還沒有真正形成面向社會(huì)的格局，與校企合作脫節(jié)。中職工學(xué)結(jié)合、校企合作等辦學(xué)模式的推行使得德育工作的教育場所擴(kuò)大至校外已成為趨勢，如何在校外有效、系統(tǒng)地開展德育教育，使校內(nèi)德育與校外德育順利銜接，對中職德育工作者而言是一個(gè)全新的教育課題。德育工作者走出校門辦德育的經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)校也缺少校外德育工作的經(jīng)驗(yàn)和管理制度。不少學(xué)校及老師面對在企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生，仍然采用學(xué)校的模式，這與企業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)與要求脫節(jié)，難以達(dá)到企業(yè)對學(xué)生德育思想要求較高的期望值。

3 創(chuàng)新現(xiàn)階段中職德育工作的途徑

3.1 完善工作機(jī)制，提供德育基本保障

中職德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體，通過建立和完善強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，組織德育教育的落實(shí)和實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，明確各部門職責(zé)，將學(xué)生的德育教育分解落實(shí)到下屬的各個(gè)部門，責(zé)任落實(shí)到各個(gè)班級、各個(gè)人，從而確保制度落實(shí)、組織落實(shí)、工作落實(shí)。

著力在加強(qiáng)全員育人機(jī)制上花心血、下工夫、使長勁，要求教師把德育教育工作滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過建立全員育人管理機(jī)制、健全德育制度、開展德育科研工作，探索德育規(guī)律，使德育工作由虛變實(shí)，由弱到強(qiáng)，形成了人人關(guān)心、人人參與、人人提高的全員育人德育工作機(jī)制。

在德育教育實(shí)施過程中，建立和完善保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理重心下移，實(shí)現(xiàn)德育教育管理精細(xì)化；實(shí)行嚴(yán)格的聘用制度，把德才兼?zhèn)涞慕處熚盏綄W(xué)生的德育教育隊(duì)伍中來；加強(qiáng)德育隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；完善評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰先進(jìn)，激勵(lì)創(chuàng)優(yōu)，不斷增強(qiáng)德育隊(duì)伍的生機(jī)和活力；加大經(jīng)費(fèi)投入，確保德育工作的順利開展。

3.2 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀德育團(tuán)隊(duì)

德育工作要從源頭抓起，首先要強(qiáng)化德育領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)。要求學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)班子自覺學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，注重率先垂范，講團(tuán)結(jié)，講正氣，樹立正確的育人觀念。

教師是德育教育的根本，強(qiáng)化德育教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。要求教師在教育教學(xué)中樹立“以學(xué)生為本”的服務(wù)思想，從按時(shí)上下班、中途不離崗、課間不接聽電話、課堂上不抽煙、不體罰和變相體罰學(xué)生等基本方面著手，加強(qiáng)對教師的紀(jì)律教育和規(guī)范教學(xué)行為教育。同時(shí)，對教師加強(qiáng)德育教育技能培訓(xùn)，提升教師德育技能水平，改進(jìn)德育教育方法。

班主任是德育教育的核心，強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。對班主任的選用實(shí)行嚴(yán)格的聘任制度，以保證德育工作的順利開展。定期召開班主任例會(huì)這一常規(guī)工作必須常抓不懈，要在德育工作中不斷總結(jié)取得的成績，分析存在的問題，探討解決的措施。加大班主任培訓(xùn)力度，通過組織班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等方式，學(xué)習(xí)班級管理的方法和技巧，采用“傳、幫、帶”等方式，使班主任更好的服務(wù)到德育工作中。完善考核機(jī)制，要利用提高班主任待遇，在評優(yōu)等政策上給擔(dān)任班主任的老師優(yōu)先條件，從而增強(qiáng)班主任老師在德育工作中的的責(zé)任感和成就感，提高工作熱情。

學(xué)生干部隊(duì)伍作為學(xué)生中最活躍的學(xué)生群體，作為學(xué)生中的骨干力量，在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、校園文化活動(dòng)中都起著積極帶頭和模范作用，所以要不斷強(qiáng)化學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理功能。對學(xué)生干部的選拔要嚴(yán)格把關(guān)，對不合格學(xué)生干部堅(jiān)決進(jìn)行淘汰，通過培訓(xùn)和開展學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式提高學(xué)生干部的素質(zhì)，形成有力的激勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生干部的積極性，在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)自我管理，真正成為教師和學(xué)生之間溝通的橋梁與紐帶。

3.3 落實(shí)常規(guī)工作，豐富德育教育內(nèi)涵

養(yǎng)成教育是德育教育的關(guān)鍵。針對中職學(xué)生行為習(xí)慣差的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹各項(xiàng)學(xué)生守則、規(guī)章制度和法律法規(guī)，深入開展文明禮儀教育、法制教育、生命安全教育等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣。

規(guī)范教育是德育教育的基礎(chǔ)。注重學(xué)生的綜合量化考評工作，采用學(xué)校的規(guī)章制度開展評比工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、晚寢管理、兩操管理、衛(wèi)生管理、出勤管理進(jìn)行嚴(yán)格考核，通過爭創(chuàng)文明班級、評選優(yōu)秀學(xué)生等方式激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生自動(dòng)接受到德育教育。

發(fā)展特色教育是德育工作的趨勢。中職學(xué)校是專業(yè)式教學(xué)，主要是針對不同性別、不同專業(yè)、不同興趣愛好的學(xué)生，有針對性、有實(shí)效性組織開展一系列的特色教育活動(dòng)。通過組織和實(shí)施，充分展現(xiàn)出當(dāng)代中職學(xué)生奮發(fā)有為、積極向上的精神風(fēng)貌，從引導(dǎo)上入手，不斷提高德育教育的效果。

3.4 打造校園文化，營造和諧育人氛圍

要營造濃厚德育文化氛圍，使學(xué)生感染校園文化得到成長。充分利用國旗下講話、校園網(wǎng)、廣播室、宣傳欄、黑板報(bào)等陣地進(jìn)行宣傳，經(jīng)常運(yùn)用圖展、廣播、視頻等媒體進(jìn)行渲染，在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、食堂、宿舍等懸掛和張貼宣傳標(biāo)語等進(jìn)行引導(dǎo)，營造濃厚的德育文化氛圍，進(jìn)行德育文化的滲透，推動(dòng)學(xué)生提高德育意識(shí)。

中職學(xué)校的德育工作任重道遠(yuǎn)，要?jiǎng)?chuàng)新中職德育目標(biāo)，增強(qiáng)德育工作的針對性；要?jiǎng)?chuàng)新中職德育工作的內(nèi)容，增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性；要?jiǎng)?chuàng)新中職德育工作的途徑，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性；要?jiǎng)?chuàng)新中職德育評價(jià)的方法，增強(qiáng)德育工作的適應(yīng)性。爭取政府的高度重視，爭取社會(huì)的積極支持，爭取學(xué)校教師的不斷探索，不斷將中職學(xué)校德育工作推向前進(jìn)。

作者簡介：

熊韜，男，漢，湖北利川，大學(xué)本科，中二，德育。