打造激情自主課堂，培養學生人文素養

侯雪絮

【摘要】《品德與社會》新課程理念是“以人為本”，那如何在品德教學中培養學生的人文素養和人文精神，真正做到“以人為本”呢？我認為只有打造激情自主的課堂，才能真正培養學生的人文素養。

【關鍵詞】自主課堂 人文素養

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0177-01

英國社會活動家羅斯金說：“文明就是要造就有修養的人。”人文素養表現為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。人文素養的缺乏直接影響了學生的思維深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發展的前瞻能力，而這些能力都是創造能力的重要內涵，由此看來，人文素養是教學的核心，是培養人可持續發展的基礎。

一、激情自主的課堂是師生互動、共同成長的時空

因為《品德與社會》課程內容來自兒童的“生活經驗”和“履歷情境”，所以這是個非常貼合生活的課程，教材中所要教授的內容出現的時候，必然是孩子們生活中遇到過的，這樣必然會有共同的話題、而且有不同的體驗。這時，教師要恰如其分的設計教學環節，讓學生充分交流，在感性的基礎上，教授引導學生們正確的思想，促進學生良好品德的形成。例如，第一單元《自畫像》一課教學中，我讓學生課前進行了解，父母眼中的我是什么樣。教學中，首先通過故事的引導，創設了一種寬松愉悅的氛圍；在學生介紹自己時，這樣說道：“我叫侯航，這個名字是媽媽給我起的。媽媽說這個“航”是航行的意思，愿我一帆風順的航行在人生的旅途中。“這種互動交流增進了師生感情，而且讓學生更有興趣參與活動；其次以小組的形式進行交流，學生在相互傾聽的過程中，知道了家長對每位同學的厚望，從而對自己的生命和家庭有了一定責任感、使命感；最后，教師引導學生自己給自己當回小醫生，找出自己的缺點，同學之間互相鼓勵，用大家喜聞樂見的形式展現出來。這樣既富有樂趣又使學生養成積極進取的人生態度。

二、激情自主的課堂教師用賞識、尊重帶領學生探索新知的航船

教師賞識、尊重學生，課堂就成為向每一顆心靈都敞開溫情懷抱的樂園，師生民主平等交流，這樣學生思維比較敏捷，教師也魅力四射。在這樣的課堂上，會多一些笑聲歡語，多幾分幽默，多一些輕松，多幾許神采飛揚。比如面對學生提出的一個個有價值的問題老師應毫不吝嗇地使用一些有層次性的評價語言加以贊賞，如：“學貴有疑，這個問題問得好！”，“你能提出這個問題，真不簡單！”，“這個問題很有價值，看來你用心思考了！”，“你真能發現問題，瞧，都問到點子上去了！”等等。在教師賞識、尊重的眼神里，學生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學習知識的渴求，是挑戰問題的勇氣，是邁開人生步伐的動力。

三、激情自主的課堂是思維碰撞、情感交融，充滿靈性的旅程

《品德與社會》新課程注重學生的情感體驗，讓學生在親身體驗中通過自己的探究和反思，明白一種道理，養成一種習慣，形成一種品質。在開放性的課堂教學中，課堂內外、學校內外，都是師生學習實踐的園地，只有讓學生在這種環境中去實踐體驗，才能真正養成一種良好的行為習慣。例如，在講授《讓危險從我們身邊走開》一課之前，我有針對性的安排給學生任務，讓他們成為家庭、學校的小監督員，引導他們在參與活動的過程中親身體會做為一名小學生應該怎樣遵守學校規定，避免發生危險，然后可以讓同學們在大哥哥、大姐姐的協助下，去親自體驗小監督員的工作。這樣，實踐之后，課堂上學生就會根據自己的親身體驗，談出其真實感受，使自己真正的遠離危險，久而久之就會養成良好的行為習慣。

四、激情自主的課堂是叩開童心世界、撥動孩子心弦、奏出美妙音符的舞臺

對于一個老師來說，激情是澎湃的熱流，它能夠豐富學生的情感世界。而這不僅僅體現在教師充滿自信的神情和熱情洋溢的談吐上，更重要的是教師在課堂上，學生的道德觀不是通過教師的單一說教形成的，而是需要學生通過體驗、探究和不斷反思獲得，使學習成為兒童獲得積極、愉快、成功體驗的過程。要想使每個學生都能獲得成功的體驗，教師就要通過讓學生在參與過程中親自感受到成功的愉悅，一次次成功的嘗試，才能不斷養成樂觀向上、積極進取的人生態度。特別是品德教學，更要注意情感的渲染，教師只有在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業的魅力，課堂才會充盈著創新的靈性。我在課堂教學中，對學生的表現從不指責，學生發言時，我總能認真傾聽，不輕易打斷或表現出不耐煩的情緒。注意讓學生隨時體驗成功的喜悅，使學生時刻感到自己生活、學習的成功，積極投入到教學過程中，良性的循環必然使學生學會了做人、學會了求知等，為學生終身學習與發展奠定必要的基礎。

五、激情自主的課堂是一個隨時變化、不斷提升的課堂

現代教學理念認為，課堂教學不是預設教案的機械執行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發展、提升的過程。沒有生命氣息的課堂教學是不具有生成性的。從生命力的高度來看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。布魯姆也曾說：“沒有意料不到的結果，教學也就不成為一種藝術了。”是呀，課堂不應是預設的圈套，引導學生往套子里鉆。

課堂是師生共度的生命歷程，是共創的人生體驗，是真實的生活經歷，是雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的。例如：“老師，我發現一種更好的辦法。”“老師，書本上是不是錯了。”“老師，我有一個新的觀點。”我們的課堂面臨前所未有的挑戰，課堂上，每時每刻都孕育著新的方法、新的思想、新的創意。生成成就精彩，生成將成為師生的精神殿堂，風回路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在生成的課堂誕生。課堂教學中教師不再拘泥于預設的方案，根據教學現場，靈活彈性地接納、吸收、處理，激活課堂。

打造激情自主的課堂，教師實現了自我提高，自我發展，自我完善。而學生則在課堂中可以有更多自由支配的時間和空間，積極地動手、動腦、動口，生命處于最大限度的激活狀態，使教育的精神力量最終體現在人文素養的底蘊中。就讓我們擁有激情自主的課堂，體會教育的成功，享受職業的幸福吧！