浸潤藝術(shù)之境，感受國畫之美

【摘要】小學(xué)時期的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期對于學(xué)生在某些藝術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對于學(xué)生主觀能動性以及綜合素養(yǎng)的提升都有著積極的意義，而對于小學(xué)生國畫教學(xué)欣賞導(dǎo)學(xué)實效性的研究，更讓筆者堅信在國畫的藝術(shù)浸潤之下，學(xué)生的能夠全面提升素養(yǎng)。本文從四個方面來闡述關(guān)于小學(xué)國畫教學(xué)欣賞導(dǎo)學(xué)時效性的探究，主要表現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生興趣；陶冶學(xué)生性情；啟發(fā)創(chuàng)作興趣；體驗審美愉悅。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 國畫教學(xué) 欣賞導(dǎo)學(xué) 實效性研究

【中圖分類號】J905；J212 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0209-01

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提到美術(shù)課程的價值包括：“陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力”、“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”，學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了總目標(biāo)：“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久性去；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”由此可見，小學(xué)美術(shù)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要任務(wù)，而關(guān)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和浸潤，更是美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科的責(zé)任和義務(wù)，國畫起源于中國古代，以山水畫、動物畫、人物畫、寫意畫等，國畫的題材概括了宇宙和人生的多個層面，表現(xiàn)人與人的關(guān)系，表現(xiàn)人與自然的關(guān)系，表現(xiàn)大自然的各種生命、大自然與人類社會的和諧相處，三者之合構(gòu)成了宇宙的整體，相得益彰。盡管小學(xué)階段的學(xué)生，其動手能力還比較有限，但是如果教師有意識、有目的、有計劃的將國畫教學(xué)欣賞融入到課堂中，有助于促進(jìn)學(xué)生的審美愉悅和藝術(shù)修養(yǎng)。具體來說，關(guān)于小學(xué)國畫教學(xué)欣賞導(dǎo)學(xué)時效性的探究，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者好之者不如樂之者”，小學(xué)階段的學(xué)生，他們出于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期，如果能夠有意識的去將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，會非常有助于他們走進(jìn)國畫之門，興趣的驅(qū)動下，會引導(dǎo)他們走進(jìn)國畫藝術(shù)的境界。

在多年的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)識到課堂導(dǎo)入是非常重要的，也總結(jié)了幾套課堂導(dǎo)入的方法，其中包括故事導(dǎo)入法、生活導(dǎo)入法等等。所謂故事導(dǎo)入法，就是通過講故事的方式，引入課堂教學(xué)的素材，比如在欣賞齊白石的名畫《龍山七子圖》時，我首先給學(xué)生講了關(guān)于齊白石的故事，早年如何學(xué)習(xí)詩文以及生平的繪畫經(jīng)歷，通過講故事，讓學(xué)生了齊白石生平，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的去欣賞這幅畫，探究其背后更深層的含義。所謂生活導(dǎo)入法，就是通過引入學(xué)生日常生活中的元素，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到美術(shù)欣賞當(dāng)中，領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。通過這種方式自然而然將學(xué)生引到作品欣賞中來。

2 陶冶學(xué)生性情

國畫是一門傳統(tǒng)的藝術(shù)，一般來說，國畫的創(chuàng)作和欣賞需要一定的藝術(shù)功底，而小學(xué)階段的學(xué)生還處于入門階段，所以教師可以通過陶冶學(xué)生性情，來促進(jìn)學(xué)生對國畫的感知、對國畫的興趣度，通過欣賞來陶冶學(xué)生性情。

蘇軾有一首詩叫《題西林壁》，詩中有兩句是這樣寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰、遠(yuǎn)近高低各不同”，不僅形象的描繪了廬山山峰的特點，而且富有理趣，告訴我們，欣賞一個事物，可以有不同的角度，也可以有不同的收獲。其實國畫欣賞也是如此，可以從不同的角度、不同的層面對國畫作品進(jìn)行欣賞。國畫欣賞大體可以分為四類，即感悟式欣賞、社會學(xué)式欣賞、比較式欣賞，形式欣賞。所謂感悟式欣賞，指的是完全從欣賞者的角度，拋開一切客觀因素，去解讀你眼中看到的作品；社會學(xué)式欣賞，尋找作品中的社會烙印，理解創(chuàng)作的社會背景；比較式鑒賞，顧名思義，通過對作品進(jìn)行比較，尋找作品的異同，發(fā)覺作品獨有的藝術(shù)魅力；形式欣賞則偏重于對作品藝術(shù)形式的感知，包括色彩、構(gòu)圖、線條等等。作為教師，應(yīng)該教會學(xué)生利用不同的欣賞方式，去挖掘和感知國畫作品的魅力。

3 啟發(fā)創(chuàng)作興趣

除去欣賞，教師也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小創(chuàng)作，作為國畫創(chuàng)作的入門階段，教師應(yīng)該注重評價改革。評價改革是新課標(biāo)的一項重要內(nèi)容，也是傳統(tǒng)教學(xué)中所欠缺的，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極改革評價的內(nèi)容和方式，保護(hù)學(xué)生的好奇心，開展活動引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在創(chuàng)造性思維的道路上暢通無阻，通過教師對效果性評價方式的改革，有助于學(xué)生激活美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，并充滿信心去開拓進(jìn)取。

對于學(xué)生的制作效果和課堂表現(xiàn)，我大多數(shù)時候都采用積極引導(dǎo)的方式進(jìn)行，特別是針對一些學(xué)困生、后進(jìn)生，他們自身就有著一些悲觀、消極的情緒，在我的效果性評價改革之下，他們會有所改觀，從原先的不積極參與美術(shù)課堂變得積極、向上起來。此外，通過改革評價，有助于營建出和諧、積極、向上的課堂氛圍，學(xué)生在寬松、愉悅的課堂氛圍中有助于激活自身的想象力和內(nèi)在潛力，積極參與教師開展的活動。

4 體驗審美愉悅

國畫欣賞是一種視覺的盛宴，美術(shù)欣賞同樣需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但是有的時候，教材由于受印刷質(zhì)量所限，很難展示出美術(shù)作品的精妙所在，因此需要借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)對美術(shù)作品進(jìn)行全方位的展示。然而不少學(xué)校的教學(xué)條件大都較為簡陋，很多地方都沒有配備多媒體教室，缺少多媒體技術(shù)，因此作為學(xué)校，應(yīng)該想方設(shè)法為多媒體教學(xué)創(chuàng)造條件，引進(jìn)多媒體設(shè)施，確保國畫欣賞教學(xué)的效果。

一名優(yōu)秀的教師，不僅要善于利用課本，同時也要善于拋開課本，尋求更多的教學(xué)素材，唯有如此，才能給學(xué)生更多的欣賞體驗，鍛煉并提升學(xué)生的欣賞能力。對于小學(xué)國畫欣賞教學(xué)來講，課外素材也許并不豐富，但是，作為美術(shù)教師，要善于尋找課外教學(xué)的素材，讓學(xué)生跳出教材的限制，欣賞到不同的國畫作品，積累國畫作品欣賞的經(jīng)驗。比如，在學(xué)習(xí)某個時代畫家的作品時，作為教師，可以搜索課本中沒有的、同時代畫家的其他作品，豐富學(xué)生的欣賞實踐。筆者認(rèn)為，國畫欣賞關(guān)鍵在于實踐，看的多了，欣賞的多了，學(xué)生的欣賞能力自然而然會得到提升。

總而言之，小學(xué)階段的美術(shù)課堂改革迫在眉睫，目前來說，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該改變以往的教師“一言堂”的局面，教師要勇于將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究、自主學(xué)習(xí)的道路上積極調(diào)動自身的主觀能動性，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生在國畫教學(xué)欣賞導(dǎo)學(xué)中感受藝術(shù)的浸染、得到素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]詹逸然，簡筆式國畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的實踐，[J]，課程教育研究（新教師教學(xué)），2013年21期

作者簡介：

張于（1975.8）女（漢族），大慶市第一中學(xué)附屬第二小學(xué)美術(shù)教師；研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。