淺談歷史文獻在歷史教學中的作用

金世光

【摘要】新一輪課程改革提出新的教學理念的根本目的是促進學生的發展，根據這一目標，本論文研究的主要目的是想通過對文獻的不同類型和相應的功能、作用的分析來闡述圖表、文獻的價值與開發狀況，利用的現狀，開發與實施的幾點思考，來達到廣大師生共同關注教學相長的目的。

【關鍵詞】歷史文獻 應用性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0219-02

1.緒論

1.1 研究背景

歷史上留下來的地圖、圖片、實物資料、文字可以說是浩如煙海。新課程改革要求廣大教育工作者要樹立以學生發展為本的觀念，培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。因此從某種意義上講，圖表、文獻的講解、運用制約著整個課程改革的成敗。歷史新課程注重對學生人文素養的培養和促進學生身心的全面發展，更加注重培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在新課程實施中，新的課程理念、新的課程結構（模塊化的結構）、新的教學策略、以及新的教學思路為廣大中學生帶來新的學習機遇和全新的學習感受，但同時也給習慣了傳統教學的歷史教師帶來巨大的挑戰。如何盡快地適應新課程教學理念，充分利用教材中提供的大量文獻、圖片，多層次、多視角、多類型、多形式地為學生提供更多的選擇空間，以利于學生個性的健康發展，是每一個實施新課程的歷史教師必須面對的問題。本文將研究圖片、文獻在教育教學中的導向、作用等重要功能及從某種意義上給學生以一定的啟示，這對歷史新課程的順利實施有著重要的作用，因此做這方面的研究是有一定意義的。

1.2 歷史文獻在歷史教學中的價值

教學中歷史圖片、文獻的大量講解、充分運用，也是歷史學科教學自身建設的重要生發點。隨著新課改的不斷推進，歷史教學的著眼點為每位學生的發展。新課標強調學生自主性、探究性、合作性地學習，但是千萬不能忽視教師的引導作用。如何引導學生自主學習、探究學習？這要求教師在一定程度上不能把固有理論、觀點完全照搬照抄地教授學生，而應合理地策劃、安排各種學生的課內外活動，如組織課堂討論、收集相關原始圖片、文獻，引導學生深入了解第一手材料，啟發、誘導他們敢于懷疑前人、勇于探究。通過圖片的分析、材料的講解，使學生能站在更公正、更全面的立場上而不囿于某種定論。提醒學生歷史的因果因素是相當復雜的，主觀愿望與客觀效果有時一致，有時完全悖離是經常出現的，從而鼓勵學生大膽地質疑評論。對于過去發生的事件而言，其客觀性是不依人的意識而獨立存在的。而歷史科學的產生和發展，又必須依賴人們發揮主觀能動性，任何歷史研究都不可能絕對排斥人的主體活動。將歷史學科建設成類似純自然科學的模式，似乎是沒有可能的。因為歷史是不能重演的，其規律性只是在一定的具體條件下才有效。從另一個角度來講，我們也沒有必要那樣做，從現實的角度看，處在不同時代的人都會有各自不同的社會問題，而這些問題又會要求我們以批判意識根據以往的所謂客觀史實重新作出與時俱進的闡釋。同時也適當地介紹歷史唯物主義與辯證唯物主義理性認知的方法，怎樣理解歷史與階級的局限，怎樣認識事件的功績與不足，怎樣把握評價的標準等，這樣使學生能夠學會以史實支持觀點的方法，并逐漸形成批判性思維能力、形象思維能力、邏輯思維能力、創新思維能力和科學的唯物史觀即論從史出。另外，在教學過程中多給學生以實踐的機會，逐步提高其歷史學科能力。

2.歷史文獻實際使用的過程是師生之間互動的重要紐帶

歷史不可逆，它不會再上演，無形又無色，不能直接看見或是觸摸到！人們認知歷史的唯一途徑，就是要借助于相關的歷史文獻，具體包括歷史古跡“文字圖表”文物文獻等，人們通過對這些資料的重復觀察和再造情景的想象，擺脫時間空間的約束，形成自己對歷史的認知，進一步形成歷史理念和歷史常規，在中學階段的歷史教學過程中，要秉承提升學生的人文素養和科學精神的目標，讓同學們通過學習歷史來提升自己的綜合能力，學會做人做事"學習創新，在鼓勵學生們創新和社會實踐的時候要借鑒歷史教學過程中的的新理念！因此，教師在實際教學過程中，要充分發揮歷史資料的特殊作用，指導學生們更深層次地理解文獻內容，知道文獻背后的具體原因“具體特征”事件性質和造成的后期影響，提取并深度分析文獻的有效知識讓文獻本身變的生動有趣，讓學生們對文獻產生情感，激發學生們的學習興趣。

3.使用歷史文獻的作用在于能夠提升教師們的專業知識和教學技能

在學習新的課題和培養學生們能力時，要求學生們在知曉歷史文獻的基本內容的同時，更深層次地提升自己的閱讀文獻的能力，提高自己通過各個方法獲知歷史資料的能力；學生們通過對這些歷史資料的學習分析“綜合比對”歸納總結等基本認知來提升他們的分析問題“解決問題的能力！所以，要求教師在實際教學過程中，既要研討教法，又要研究學法！教學本身即是一門藝術，更是一門技術，教師的教學策略是否專業，絕大多數取決于他們對教學技術的掌握！怎樣能把文獻講的更有趣”更貼近現實的生活，進而提升學生們的學習興趣呢？首先要求教師們在深入了解學習教學歷史文獻的同時，廣泛查閱和課文相關的教學資源，例如，相關的歷史名著富有故事性的歷史文獻等等，老師講課之前，弄清各課目的前后關聯，在講授時，要使用查閱的歷史資料，并盡可能地和現實聯系起來。

參考文獻：

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[2]王晉新，周鞏固《世界史綱》（上），上海人民出版社，1999年6月

[3]徐勝三，《中學教育心理學》，人民教育出版社，2001年5月