淺談如何在勞技教學中培養和激發學生的學習興趣

傅德和

【摘要】在當前應試教育的大氛圍中，學生學習的興趣直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。為此，教師應改革課堂教學，通過利用學生的求趣、求疑、求新和求動心理，激發他們的學習興趣，促使他們樂學好學。

【關鍵詞】興趣 設疑 獵奇 直觀教學 表現欲

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0232-01

興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”愛因斯坦也說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”可見，興趣在學習活動中具有十分重要的作用。勞技課是一門以實踐為主培養學生勞動技術素質的課程，教學中學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。因此，如何培養和激發學生的學習興趣，這是值得勞技教師探索的一個問題。下面本人結合自己多年的教學實踐談談這方面的認識和做法。

一、以新穎、別致的方式引入新課

課堂教學的引入，如同戲曲的“引子”、影劇的“序幕”，精彩的引入能起到醞釀情緒、集中注意力和帶入情境的作用。所以上課一開始，教師應以新穎、別致的方式，如展示有創意的實物，巧妙提問，講述生動有趣的實例等，把學生帶入一個新奇的境界，激發他們的學習興趣和動手實踐的欲望。例如，工藝制作《實用結與藝術結的制作》一課，教師在課堂上可先展示幾只精美的藝術節和實用節，如各種大小不同形式各異的中國節，吊礦泉水的吊索結、家中導線的縮繩結等等，讓學生在欣賞的同時，對制作實用結與藝術結產生濃厚的興趣。又如教學編扎工藝《小花籃與兔燈的制作》一課，上課一開始，教師首先向學生展示精美的小花籃和兔燈，告訴他們是某班同學的作品，你們想不想擁有一只？想不想自己動手制作一只？教學中教師若能根據教材的知識特點和學生的知識水平，精心設計每節課的“開場白”，或設疑，或激趣，無疑會使學生進入“受激發狀態”，積極、主動地從事學習活動。

二、介紹現代科技成果

對周圍世界具有強烈的好奇心是人類共有的天性。青少年學生尤其不例外，他們對周圍世界特別是最新發生的事情，不但好奇，而且還懷有積極探索的欲望。根據學生這種求新獵奇的心理特點，教師有必要本著“知識點源于教材，具體內容不拘泥于課本”的原則，結合有關章節，向學生適當介紹一些新知識、新技術、新的科研成果。例如在講花卉無性繁殖時，可介紹“組織培養”、“克隆技術”等相關知識；講營養元素時，可介紹無土栽培技術；講光合作用時，可適當講解溫室栽培技術對提高作物產量的意義；講優良品種時，可介紹基因工程、轉基因技術和太空育種等；講地膜覆蓋栽培時，可介紹“再生纖維共混膜”；講澆水管理時，可介紹“節水灌溉”技術。事實上，每當將這些內容引入課堂，連最“淘氣”的學生也會凝神靜聽，學習興趣倍加濃厚。

三、使學習材料直觀化

課本中的學習材料本身是有意義的，但往往比較抽象或一時不被感知，使學生學習興趣下降。這就要求教師在教學過程中盡量使學習材料直觀化，根據不同的教學內容和學生的生活實際，選擇和運用直觀教具和手段，吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣，使他們由被動地接受知識向主動地觀察、思考、探索轉化。例如在上《走進園藝世界》一課時，教師首先投影展示生活中精美的園藝圖片——各種花卉、盆景、插花、園林植物、建筑小品、山石水體等等，然后再播放一段配樂園藝視頻，讓學生感知的材料由靜到動、由抽象到具體的轉變，因而更能引起學生對學習材料的興趣。同學們認真觀察，積極思考，整個課堂呈現出一種良好的氣氛。

又如上《插花》一課，在介紹插花材料時，教師用錄音機播放婉囀的鳥嗚，潺潺的流水聲，如同鳥兒在身邊歌唱，溪水在身邊流過，美麗的花草就生長在周圍。在學習插花的形式時，教師將幾種不同形式的插花擺放在講臺上，要求學生擔當花店“營業員”角色，向顧客介紹、推銷自己的“產品”。同學們個個興奮不已，爭著對照實物描述插花的特點、風格。由于學生在學習時有身臨其境之感，可以饒有風趣地看看、聽聽、想想、說說，結果輕松地完成了學習任務。

由此可見，恰當地使用實物、標本、模型、掛圖等直觀教具和投影、幻燈、錄像等直觀手段，充分、有效地調動學生的視聽感覺，引起學生對教學活動的興趣，能使學生產生認真、主動學習的愿望。這樣教師便抓住了學生，學生又抓住了教材，因而能夠取得較好的教學效果。

四、開展學習競賽活動

眾所周知，中學生具有很強的表現欲和求勝心理，所以適當地組織學生參加競賽活動，可大大地激發他們的學習興趣，增強他們學習的主動性和積極性。例如教包裝工藝《包裝盒的制作》一課，教師介紹完操作要領后，組織全班學生進行制作比賽，劃線時，看誰線劃得準確，裁剪時，看誰裁得到位細致，粘貼組裝時，看哪個小組做得整齊，最后要看哪個同學的作品美觀實用。上述競賽活動的開展，不僅促進了學生技術的學習和動手能力的提高，而且活化了教學過程，使課堂教學自始至終充滿著樂趣。

五、讓學生學以致用

學生在課堂上學到的知識，教師應引導他們拿到生產、生活實際中加以運用，這對培養和激發學生的學習興趣有著非常重要的意義。例如學習盆景制作技術后，教師將學生帶出教室，以大自然為課堂，組織學生到野外挖樹樁，找石料。制作材料備好后，教師要求學生親自動手進行盆景的設計與制作。同學們充分發揮自己的想象力與創造才能，制作出一盆盆造型奇特、極具觀賞價值的盆景作品。又如學習花卉施肥技術后，教師安排學生調查自家花卉的施肥情況。經過調查發現，大多數家庭花卉施肥存在著種類單一、用量不合理和施法不當等問題。于是，不少同學針對存在的問題，利用課堂所學知識，向家人提出了許多合理化的建議，從而取得了較好的施肥效果。再如學習過安裝日光燈后，對于家庭當中常見的日光燈不亮的故障，學生都能大膽嘗試去維修解決實際問題。教學實踐證明，讓學生把所學的知識運用于實踐，對鞏固學生所學知識、增強學生動手能力將起到積極的促進作用。同時，在知識的運用過程中，學生會產生一種成功的心理體驗，而這種心理體驗會進一步使學生對勞技課的學習產生穩定而持久的興趣。

總之，培養和激發學生學習興趣的做法有多種，教學中教師應深入鉆研教材，通過各種方法和手段將勞技知識趣味化，在學生感興趣的基礎上，引導他們去學習，去實踐，并使之在學習、實踐中體會樂趣，將興趣轉化為學習的動力。