基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)院校發(fā)展途徑探討

張軍紅

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處在一個(gè)高速發(fā)展的階段，為了能夠更好的促進(jìn)社會(huì)職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)更多的能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，本文緊緊圍繞國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的定位，在分析我國(guó)職業(yè)教育目前存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，探討適合我國(guó)職業(yè)教育的途徑，以期為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 發(fā)展途徑

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0255-01

2014年出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。提出到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。本文緊緊圍繞國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的定位，在分析我國(guó)職業(yè)教育目前存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，探討適合我國(guó)職業(yè)教育的途徑，以期為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善提供有益參考。

一、我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育目前存在如下問(wèn)題

1.1 社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在誤解

目前社會(huì)上相當(dāng)一部分群眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，片面的認(rèn)為職業(yè)學(xué)校（高職）不是大學(xué)，上職業(yè)學(xué)校沒(méi)有用，只有學(xué)習(xí)成績(jī)不好、考不上本科（高中）的學(xué)生才會(huì)上職業(yè)學(xué)校，甚至一些職業(yè)院校的在校學(xué)生也認(rèn)為讀職業(yè)院校低人一等。

1.2 職業(yè)教育制度建設(shè)滯后

我國(guó)職業(yè)教育在立法和相關(guān)的政策支持方面仍較為薄弱，如職業(yè)準(zhǔn)入制度的建立、人才質(zhì)量監(jiān)控體系的規(guī)范、行業(yè)收入標(biāo)準(zhǔn)的制定、地方及行業(yè)企業(yè)的參與力度等的規(guī)章制度仍需進(jìn)一步完善。比如高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，目前許多單位招聘人員要求本科以上，是否從制度上予以規(guī)范？比如職業(yè)教育做的較好的德國(guó)，通過(guò)立法的方式規(guī)范和約束職業(yè)教育，從而確立了職業(yè)教育在德國(guó)國(guó)家教育系統(tǒng)中的地位與作用。目前我國(guó)迫切需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及職業(yè)教育發(fā)展的需要，盡快調(diào)整相關(guān)政策或出臺(tái)相關(guān)新政策，以便更好的促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

1.3 行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高

“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)，同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套”是我國(guó)職業(yè)教育的基本原則之一，也是職業(yè)院校發(fā)展的根本途徑，離開(kāi)行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)教育猶如“無(wú)源之水、閉門造車”，發(fā)展必定受阻。

1.4 職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上方式缺少創(chuàng)新

我國(guó)在職業(yè)教育的教學(xué)模式方面，一致是出于一個(gè)探索的階段，目前，許多職業(yè)院校的教育模式都是借鑒本科教學(xué)的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施的，在教育的過(guò)程中，以理論為主體，在課程的設(shè)立上，以為的強(qiáng)調(diào)知識(shí)，而對(duì)于其動(dòng)手能力方面，卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。進(jìn)而使得我國(guó)的職業(yè)院校的教育還處于一個(gè)相對(duì)比較落后的階段。

二、對(duì)策探討

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的定位，為更好的促進(jìn)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，提出如下幾點(diǎn)建議：

2.1 努力消除社會(huì)對(duì)高職教育的誤解

針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的誤解，要通過(guò)機(jī)制建設(shè)和宣傳教育消除民眾的誤解。首先在高考制度上，要考慮分?jǐn)?shù)線劃分、分批次錄取對(duì)職業(yè)（高職高專）教育的不利影響，根據(jù)學(xué)生的興趣科學(xué)合理的選擇不同類型的院校，改善目前以高考分?jǐn)?shù)劃分不同院校生源的方式；第二要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的宣傳，教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從事某領(lǐng)域的知識(shí)本領(lǐng)，職業(yè)教育與重點(diǎn)本科教育只是培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不同，二者并無(wú)高下貴賤之分。

2.2 完善職業(yè)教育制度建設(shè)

首先要逐步健全各項(xiàng)法規(guī)制度，建立職業(yè)準(zhǔn)入制度，規(guī)范職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一各工種培訓(xùn)大綱，統(tǒng)籌安排職業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)；第二要通過(guò)高考改革，改變招生途徑和方式，提高生源質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)更好地高等教育體系，第三，通過(guò)制定一定的勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步來(lái)縮小每個(gè)行業(yè)之間的收入差距看，通過(guò)稅收改革和企業(yè)培訓(xùn)等等方面來(lái)提高其積極性，第四，為了能夠更好的做好職業(yè)教育在資金方面的安排，可以通過(guò)一個(gè)合理的、科學(xué)的策略來(lái)更好的引導(dǎo)企業(yè)教育的發(fā)展，讓民眾更加積極的參與到職業(yè)培訓(xùn)這一塊來(lái)。

2.3 提高企業(yè)合作要熱情

為了能夠更好的提高我國(guó)職業(yè)教育和企業(yè)合作的深度，這就需要加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)之間的發(fā)展交流，需要我們采取一系列的教育措施。首先，我們可以通過(guò)一系列的法律法規(guī)來(lái)規(guī)定企業(yè)要承擔(dān)職業(yè)教育的義務(wù)，在職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，都做到有法可依，在有法律依據(jù)的集促使，從而形成一個(gè)有利于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的教育模式，第二個(gè)，需要考慮到企業(yè)之間的利益去修，可以通過(guò)資金補(bǔ)貼、資助的方式，來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的途徑中。

2.4 加快人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)院校在人才的培養(yǎng)方面還是處于一個(gè)不斷的摸索階段，為了能夠更好的滿足當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展的需求，職業(yè)院校的教育要求能夠改變傳統(tǒng)的教育模式，從而花更多的時(shí)間來(lái)做到如何更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)等等，更好的去提高學(xué)生的職業(yè)操作水平，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心選擇的，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備的，而不應(yīng)該是信手拈來(lái)的。教學(xué)過(guò)程要能夠做到大膽的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷景，閆仕杰，龍博等.交通職業(yè)院校人才培養(yǎng)視閾下思想政治理論課考核改革途徑探析[J].才智，2016，（4）：101

[2]楊帆.職業(yè)能力視角下的職業(yè)院校課程體系構(gòu)建研究——以物流管理專業(yè)為例[D].天津大學(xué)，2013

[3]何棟材.高等林業(yè)職業(yè)院校地理類課程改革研究——以甘肅為個(gè)案[D].西北師范大學(xué)，2004

[4]張志祥.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及其實(shí)現(xiàn)[J].黑龍江高教研究，2012，30（1）：97-99

[5]陶俊.以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)研究[J].才智，2015，（2）：103-103