提高初中班主任管理工作效率的研究

王春玲+張雪梅

（臨沂第十一中學；臨沂市蘭山區李官中學）

分析了當前中學班級管理中存在的問題，針對出現的問題給出了相應解決措施，對于研究初中班主任管理工作效率的研究有一定的參考價值。

初中班主任管理工作效率策略隨著新課改的推進，傳統的班級管理工作已經不能適應時代的發展。因此，要充分挖掘班級管理中所存在的問題，及時采取合理措施，逐步提升管理工作效率。

初中階段的管理主要以班級為單位，班主任在班級管理中起著引導作用。在新課改的推進中，班主任要承擔更多的責任。而在初中階段，學生的思想活躍，對新鮮的事物充滿強烈的好奇心，這時候正確的引導和細心的指導，尤為重要，以免學生收到社會上一些不良風氣的影響。因而，如何提高班主任的管理工作值得我們深思。

一、中學班級管理中所存在的問題

（一）管理觀念落后，缺乏創新思維

雖然新課改已經推行很長時間，但是長期受傳統教育理念的影響，初中的班主任仍然是以抓學生的學習成績作為評定自己教學水平的標準，卻忽略了對學生興趣愛好的培養。

在實際工作中，一部分班主任在班級中不能容忍學生犯錯，一旦學生犯錯就會橫加指責，這樣會使學生在成長過程中增加很多的心理負擔，從而為學生的成長增設障礙。作為中學班主任，我們要允許學生犯錯，要學會利用學生的錯誤對學生進行教育，要進行合理的引導，讓他們意識是錯誤的重要性，促使學生不斷的反思和改正。這樣才不會給學生的心里帶來負擔，可以讓他們輕松面對學習。

班主任在日常工作中對學生嚴格要求，教育學生要嚴格遵守學校的規章制度，這是必要的。但在學生犯錯誤時，作為班主任要耐心的引導，幫助學生改正錯誤，“人非圣賢孰能無過”，更何況是處在青春期的學生，正確的引導對于學生改正錯誤是十分必要的。而對于一些比較頑劣、經常犯錯誤的學生也不能一次就讓他改正所有錯誤，這時候就要發揮班主任的引導作用，多給學生改正錯誤的機會，同時在行為上加以指導，相信學生一定會逐步減少犯錯誤的次數。

總之，班主任不僅要培養學生良好的品德，發揮學生的優點，引導學生全面發展。這樣能夠學生就會信任和支持班主任的工作，從而是班主任工作可以看展的有聲有色。

（二）班主任工作壓力大，情緒焦慮

在我國教育體制的影響下，一些初中班主任教學壓力普遍較大，有些班主任在處理問題是情緒容易激動，甚至患有心理疾病。首先，由于中考的硬性規定，每個班級都有相關的任務，需要緊抓學生的學習成績才能滿足相應的升學率；其次，一些社會組織和學生家長對學生教育的過度關注，使得班主任背負很大壓力，而這項工作又比較繁瑣且任務量大；最后，一些中學班主任隊伍素質普遍不高，自律性不強，處理工作的方式比較老套單一。據相關調查顯示，很多初中班主任常常會出現失眠、焦慮、記憶力下降等癥狀。這都嚴重影響老師的工作效率。

（三）管理模式單一，沒有針對性

許多初中班主任對班級管理模式比較單一，缺乏新意，總是限制學生的行為。這種只求成績優異而忽略學生心理健康的做法，應需謹慎。當學生犯錯誤時，一些班主任做法偏激、言辭苛刻，給學生造成心理陰影，令學生對班主任產生抵觸情緒，不積極配合老師日常工作，影響班主任的工作效率。

二、提高初中班主任管理班級效率的策略

（一）改變管理理念，創新管理工作

班主任在班級管理過程中，要不斷自我補充，完善管理方式，改善教育方法。首先，要充分了解當前教育理念，適應新的教育形式，樹立以學生為本的理念來管理班級。其次，要充分調動學生的積極性，讓學生做班級的主人，讓他們自己制定管理班級的方法，教師從中引導。及時改正學生提出管理方法中的不足之處。最后，班主任要不斷豐富自己的理論知識，在實踐中檢驗自己的想法。

同時，班主任要學會如何和學生溝通，多采取引導的方式，讓學生能夠更好的配合老師的工作，找對與學生溝通的合理方式。但在與學生交流時要注意控制自己的情緒，對待學生要耐心、細心！

（二）從實際出發，用科學手段管理班級

原有的管理方式比較古板，學生難以接受，且不符合實際情況。因此，班主任在日常工作中要結合學生的具體情況來制定管理方案。比如，在于學生溝通時，可以根據每個學生不同的性格特點制定溝通方式，要善于引導學生和老師談心，了解他們的想法以及在學習和生活中遇到的問題，及時幫它們解決。

（三）培養學生集體榮譽感，增強責任心

作為班主任老師，要善于培養學生的集體榮譽感，增加學生的凝聚力，創造積極向上的學習氛圍。班主任可以讓學生自己組織班委會來管理班級，實行輪崗制，從而不斷的完善班級管理制度，努力營造一個融洽和諧的師生關系以及良好的學習氛圍。

（四）塑造良好形象，以身作則

班主任是班級管理的核心力量，要樹立良好的形象，才能為學生樹立榜樣，引導學生積極向上。要強悍對學生的思想品德教育，不斷學習先進的管理理念，提高自身的文化素養。

（五）加強課外活動，增強學生的凝聚力

初中生活潑好動，在學習至于要積極組織課外活動幫學生減壓。班主任要全面地了解班級情況，引導學生自發組織和設計課外活動，讓學生提出自己的想法，教師幫助完成，這樣不僅開發了學生的潛能，更好的促進師生關系，還有利于班集體的團結。

三、加強對班主任能力的提升

當前，在新的要求和壓力下，初中班主任的能力有待進一步提高。班主任的綜合素質和能力的提高對于教學工作和管理有著積極的影響，因此，應當從班主任這個點出發，不斷提升班主任的工作能力和綜合素質，讓班主任發揮出重要的樞紐作用。

首先，要加強班主任的自我認識能力。因勢利導地幫助班主任認識到自己的能力局限和不足之處，同時意識到提高能力和素質的重要性和迫切性，從主觀上帶動班主任專業能力的推動。在班主任意識到自身的不足后，積極的分析問題，剖析自身，加強教育培訓工作，讓每一個班主任都能根據自身的情況進行專業能力發展的計劃安排。

其次，學校應當創造環境幫助班主任進行能力的提升，學校可以依據日常教育管理工作撰寫隨筆、教案等強化班主任的培訓，提升其能力。同時不斷提高教研工作，幫助班主任盡快的提升和改進教學方法和管理工作的效率。在年級和校級里積極的開展管理工作效率工作研討會，進行專題討論和學習，在小范圍和大背景里根據實際問題準確解決，提升班主任的管理工作能力。學校還可以針對青年班主任和剛接手班主任工作的年輕人進行扶持，可以開展“以老帶新”“一幫一帶”等活動，用前人的經驗工作影響新一批的班主任，使得年輕班主任能夠及時的適應管理工作，擔起肩上的責任，幫助年輕班主任迅速的成長起來。

最后，加強對班主任經驗的交流和總結。每個人都有著自己的管理工作的經驗和技巧，為了更好地促進班主任管理工作水平的提高，強化管理效率，應積極組織班主任開展經驗交流與總結。讓每一個班主任都能夠積極的參與進來，交流自己的問題和經驗，分享自己的成果和發現，學習和借鑒別人的成功經驗，不斷交流探討。通過總結學習交流，總結出自己的一套管理方式，促進管理效果的順利實現。

四、結語

綜上所述，初中階段在一個人的成長中具有十分重要的作用。班主任有責任有義務管理好班級。雖然，現階段的初中班級管理工作仍存在許多問題，但只要班主任不斷的學習和改進，嚴于律己，加強與學生的溝通，就會更好地促進班級管理工作的開展。

參考文獻：

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