開展知識產權經營管理專業碩士教育的構想

（1、廣東工業大學 經濟與貿易學院，廣東廣州 510006 2、廣西師范大學 經濟管理學院，廣西 桂林 541004）

開展知識產權經營管理專業碩士教育的構想

吳欣望1，朱全濤2

（1、廣東工業大學 經濟與貿易學院，廣東廣州 510006 2、廣西師范大學 經濟管理學院，廣西 桂林 541004）

本文指出了我國當前的學歷教育體系無法培養高級應用型知識產權人才，建議相關政府部門鼓勵有能力的高校開展知識產權經營管理專業碩士教育的探索和試點。

知識產權；專業碩士；教育；經營；管理

一、問題的提出

1991年，我國開始批準少量的專業碩士門類，允許招收學生，這標志著我國專業碩士教育的起步。此后，我國的碩士教育分為學術碩士和專業碩士兩大類。學術碩士教育的定位是為培養科研人員做準備，而專業碩士教育的定位則是培養高級應用型人才。隨著科技的不斷進步，社會分工越來越復雜，即便是應用型人才，也需要掌握扎實的理論知識和復雜的應用技能。因此，專業碩士教育的出現和發展，是科技水平和社會分工發展到一定程度后的必然要求。

然而，我國專業碩士教育的現狀是種類少、口徑大。長期以來，想深造的學生通常只能在工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）、法學碩士等少數幾個專業中選擇。盡管2009年中國教育部新增了金融學、審計學等專業碩士項目，使專業碩士的項目數達到了40個左右，但總體而言，我國的學歷教育體系中，專業碩士的門類仍然偏少和不夠細致，導致學生接受的課程同質化嚴重。相比而言，學術碩士的種類則多出許多，學術性碩士二級專業可以靈活設置，目前高達1000個左右。雖然從學生人數來看，學術碩士和專業碩士基本上各占碩士招收總數的一半，但從專業項目數來看，卻存在如此大的差距。這種局面導致某些領域內無法成長起高級的應用型專業人才。在美國及英國，大學或學院通常根據對人才市場的判斷，推出一些新的專業碩士項目，吸引那些想更深入、系統地掌握某個領域內前沿應用技能的社會人士前來就讀。例如，伊利諾伊理工大學就推出了知識產權管理與市場（IPMM，Intellectual Property Management and market）的專業碩士教育，盡管一些專業學費很高，但申報的學生仍絡繹不絕。由于大學能夠靈活、敏銳地根據社會需求來培養人才，從而社會分工也更專業，經濟運行也更有效率。相反，我國專業碩士學歷種類過少的局面抑制了知識產權領域的高級應用型人才的成長。隨著中央將創新驅動發展戰略列為核心戰略，以及建設“中國特色、世界水平的知識產權強國”目標的提出，我國的知識產權事業將迎來一個大發展時期。但是，當前我國大學的知識產權學歷教育卻難以滿足知識產權大發展的需要。

表1描述了我國知識產權學歷教育的格局和空白點。該表描述出我國的知識產權學歷教育的格局是，在法學學科下設有知識產權本科專業，在學術碩士體系中設有知識產權專業（法學類），在博士教育體系中設有知識產權專業（法學類）。可見，當前我國的知識產權學歷教育主要通過學術碩士和博士教育培養研究型人才，專門的應用型人才主要靠本科層次來培養。但本科生的知識結構、社會認知和技能通常比較初級，無法成為高級應用型人才。這種教育上的缺口不利于我國知識產權經營管理高級人才的培育和成長。

此外，還有其他許多學科也從各自的學科角度出發，對某些知識產權問題進行關注。例如管理學、經濟學和法學等專業的學術性碩士生和博士生只是從各自的專業角度來研究某個知識產權的問題，其實這些研究者自身也并沒有受到過系統的知識產權教育。當然，他們通常感興趣的只是研究某個問題，也無需系統掌握知識產權經營管理方面的知識。類似地，盡管某些高校在某些專業如“項目管理”等后面注明其研究方向與知識產權相關，但其整個課程設計仍是以“項目管理”的基礎課程為主，涉及知識產權的課程僅僅一兩門，無法培養出掌握系統知識和技能的知識產權高級應用型人才。

表1 我國的知識產權學歷教育體系

可見，在我國的高等教育體系中，并沒有一個能夠培養出掌握系統的、完整的知識體系的知識產權高級應用型人才的教育項目。由于缺少研究生層次的知識產權經營管理專業碩士教育，那些在產業界從事知識產權經營管理工作，還想通過進一步學習提升知識產權經營管理技能和拓展社會圈的年輕人，得不到后續的教育支持，使得我國知識產權高級應用型人才的成長受到抑制。對比之下，“旅游管理”、“保險”、“漢語國際教育”、“體育”等都已經被教育部列為運行招生的專業碩士項目。其實，“旅游管理”碩士無非就是專門為旅游市場培養高級應用型人才的專業碩士項目；“漢語國際教育”無非就是專門為漢語對外教學市場培養高級應用型人才的項目，實質上都是要培養推動本領域市場發展壯大的人才。十八大三中全會后，中央提倡要發揮市場的決定性作用，知識產權人才培養同樣要以促進知識產權市場的繁榮為出發點。在創新驅動發展戰略中，“知識產權市場”扮演著非常關鍵的角色，這個市場的發展需要一批非常專業、敬業的高素質人才來推動，這使得本項目的開展和落實具有非常重大的現實意義。

二、海外知識產權專業碩士教育現狀

當前我國尚沒有知識產權專業碩士教育，但是歐美一些國家的大學已經開設了知識產權專業碩士項目。在歐洲，英國倫敦大學瑪麗王后學院、荷蘭馬斯特里赫特大學、法國的斯特拉斯堡大學、阿里坎特大學等都開設了知識產權類的專業碩士教育。倫敦大學瑪麗王后學院開設的專業碩士名稱為“知識產權管理”（IPM，Intellectual Property Management），全日制學生的學制為1年，非全日制學生的學制為2年。該學院的商業法研究中心是英國第一家專門引入知識產權課程的機構。其招生的主要對象是那些打算做專利或商標代理人的理工科學生，同時也歡迎對知識產權感興趣的其他學科的學生入讀。其知識產權管理專業碩士教育下面又分為兩大方向。一是代理人方向，即為具有理工科背景的學生今后擔任專利或商標代理人做準備，畢業生無需考試就可以成為英國專利代理人特許協會和商標代理人特學協會的成員；二是商業管理方向，其主要為那些比較依賴知識產權保護的行業培養法律人才，如新聞媒體業、娛樂業、互聯網和軟件業及奢侈品行業。瑪麗王后學院的主要課程包括版權和工業設計法、專利法、商標法、競爭法、競爭法和許可、版權和設計、信息技術法、知識產權交易、許可實務、媒體法、生物食品農業知識產權保護、美國知識產權保護。2016年入學的國際學生一年要交18950英鎊的學費，如果算上生活費、交通費，一年至少要花費30萬元人民幣。

在美國，一些大學也開設了類似項目。以伊利諾伊理工大學為例，該校的“知識產權管理與市場”（IPMM）專業碩士項目的主要課程有知識產權的獲取、知識產權保護、國際市場上的知識產權管理、知識產權管理方法和價值評估、知識產權與企業商業戰略、創意過程管理、知識產權價值最大化策略，學生還得選擇一個正面臨知識產權危機或低估知識產權價值的企業或機構作為對象，組成研究小組，對該企業或機構進行調查，并綜合運用各門課堂上的知識，為該企業或機構制定一套知識產權戰略或規劃。2016年入讀該專業的學費為42000萬美元/年。

概括地講，國外知識產權專業碩士教育可基本分為兩大類，一類更注重法律教育，主要定位于培養代理人和法律工作人員，如倫敦大學瑪麗王后學院；另一類更注重管理技能的教育，如伊利諾伊理工大學，定位于培養學生獲取、保護、交易和運用知識產權的技能，同時也向學生傳授一些必要的法律知識。

三、知識產權經營管理專業碩士的特點

筆者認為，我國學歷教育體系中知識產權應用型碩士教育或專業碩士教育的缺失，可以通過開展“知識產權經營管理專業碩士”（IPOM，Intellectual Property Operation and Management）建設來填補。IPOM定位于專門培養懂得知識產權管理和市場運作的高級應用型專業人才，有著自身的獨特定位。

其一，與MBA相比，IPOM體現出更強的專業性。MBA只是為成熟企業培養承擔日常管理活動的管理人員，而IPOM則是專門培養善于在知識產權市場里摸爬滾打的人才，其培養的人才將在技術和資本的對接過程中發揮關鍵作用，直接推動創新過程。隨著創新驅動發展戰略的深入實施以及知識產權強國建設的逐步推進，創新必將產生更高回報，知識產權必將帶來更高收益，IPOM培養的人才會擁有較高的預期收入。這也是英美的知識產權專業碩士教育學費不比金融學、會計學等熱門專業低的原因。

其二，與隸屬于法學學術型碩士的知識產權（二級學科）相比，IPOM集中培養學生獲取、保護和應用知識產權的各種技能。雖然知識產權法律知識會是IPOM授課體系中的一部分內容，但是IPOM授課內容中的有機組成部分還包括管理、經濟、金融、貿易、財務和談判、信息處理方面的知識和技能。從學生就業去向看，IPOM注重培養在市場中發掘機會、創造價值的人，而不是在各類公立機構工作的人。

其三，與政府推動的公益性教育相比較，IPOM更具系統性、持續性，也更有深度。由于我國學歷教育體系中缺少培養知識產權經營管理高級應用型人才的教育環節，多年來政府舉辦了各種長短期培訓班，盡管取得了一些效果，但明顯不如大學的專業碩士培養那樣具有系統性和持續性。

其四，IPOM的實施可以為在知識產權市場里從事不同崗位工作的人搭建一個更貼近需求的新型學習平臺，可以為審查員、代理人等提供更多的職業轉換空間，增加人生的選擇機會，從中走出更多的投資者、創業者。此外，校友網絡是專業碩士學位如MBA和EMBA等吸引學員的因素之一，IPOM也可以通過構建校友網絡，推動師生和校友之間的互動，有利于共同挖掘新的贏利機會和開發出新的商業模式。

四、政策建議

綜上，我國需要開展知識產權經營管理專業碩士（IPOM）教育的探索。一套既借鑒海外先進模式，又符合中國創新驅動發展戰略需要的知識產權經營管理專業碩士（IPOM）培養方案的實施，可以培養出一批既掌握知識產權經營管理技能又懂得知識產權市場運作的各類高級應用型人才，從而提高企業和全社會知識產權經營管理和應用水平，推動中國“知識產權市場”的繁榮，助力知識產權強國建設。

為此，建議相關部門組織調查社會對知識產權經營管理碩士的需求，了解國內知識產權教育現狀與知識產權從業人員真實教育需求之間的鴻溝。同時，鼓勵有實力的高校在課程體系、師資隊伍和授課方式上進行探索，要突破傳統的學科門類的條條框框限制，采取“拿來主義”，不管是法學、管理學、經濟學還是情報學甚至倫理學等等，只要內容或授課方式確實能夠有效地提升學生知識產權經營管理技能，就應該被采用。此外，在招生對象、學制、招生方式等環節的設計上，既要借鑒海外經驗，又要符合中國國情。例如，除了傳授知識產權經營管理技能的核心課程外，還需要針對學生的具體背景提供一些支撐性的或者拓展性的課程，全面提升學生從事各種市場活動的能力。

[1] 桑德斯、何天翔：歐洲大學知識產權碩士項目的設計與理念[N].歐洲法視界，2015-08-03.

[2] 朱全濤、吳欣望：在經濟管理專業中開展專利相關教育的思考[J].北方經貿，2014（2）.

（責任編輯：胡冬梅）

2016年國家知識產權局軟科學立項項目，知識產權經營管理專業碩士教育的實施方案研究，編號：SS16-D-35。