韓語專業(yè)第二課堂活動現(xiàn)狀調查及對策研究

王秀芹++王文玲++張倩穎

摘 要：近年來，隨著教育體制的不斷改革，將所學內容貫通到實踐中并加以運用，逐漸演變成改革的核心內容。第二課堂以其靈活性、創(chuàng)新性、全面性等特點在大學生的教育教學體制中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文以徐州工程學院韓語專業(yè)第二課堂活動開展情況為例，通過對問卷調查與訪談結果的分析，找出韓語第二課堂活動開展現(xiàn)狀的不足，并提出解決問題的相應對策，為以后進一步加強我校及其他院校韓語第二課堂活動建設提供參考。

關鍵詞：第二課堂 韓語專業(yè) 活動現(xiàn)狀 對策研究

中圖分類號：H55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0013-02

1 背景

早在1983年，我國著名的教育家朱九思等就在《高等學校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念[1]。第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。國內著名語言學家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果[2]。”第二課堂不僅有效的解決了課堂時間有限、課堂內容狹隘、課堂形式單一等問題，還拓展了學生的活動范圍，一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力；此外，第二課堂對學生具有潛移默化的影響。學生經(jīng)過長期的熏陶，能在無形中提高自己的綜合素質和文化底蘊。

2 研究設計

本研究主要采取問卷調查及訪談調查的形式，先針對第二課堂活動的策劃者開始訪談，之后對全體韓語專業(yè)200余名學生開展問卷調查——每個年級任意抽取50名學生作為樣本，點面結合，使調查結果更加全面。接著在每個年級隨機抽取5名學生進行交流，探討對韓語第二課堂活動開展現(xiàn)狀的看法，從而反饋出相應解決問題的對策。最后對相關指導老師進行訪談，詢問對第二課堂活動的意見，使調查結果更具有說服力。

3 韓語第二課堂現(xiàn)狀分析

3.1 從本次研究的主要調查對象學生入手，以對韓語專業(yè)學生第二課堂活動開展情況的問卷調查結果及相關人士的訪談內容為參考依據(jù)，對相關結果進行分析，找出第二課堂在開展過程中存在的不足

3.1.1宣傳不到位，“無人參加”

在對第二課堂活動的主要策劃人與負責人進行訪談時，他們表示，學生信息的主要來源渠道是網(wǎng)絡平臺及宣傳，而活動策劃的傳達一般都由班長及相關部門負責人負責，這樣就不能保證信息都能反饋到學生那兒去。活動策劃的不到位，直接導致了韓語第二課堂活動參與人員的稀少，阻礙了其健康發(fā)展。

3.1.2 宣傳到位，不想?yún)⒓?/p>

為了激發(fā)韓語專業(yè)學生對學習韓語的熱情，提升學習興趣，學校也特意為韓語專業(yè)的學生創(chuàng)建了專門的第二課堂活動組織，無論是從出發(fā)點還是具體過程的實施，從為學生參與第二課堂活動提供了極大的方便。然而，通過調查結果反應，我們發(fā)現(xiàn)，學生的參與積極性并不高。總結一下，主要有如下幾個原因：

（1）活動表現(xiàn)形式單一。我們了解到，基本上所有的活動都是通過比賽來完成的，例如針對韓語專業(yè)的翻譯比賽、演講比賽、辯論賽、才藝展示比賽。現(xiàn)在想來，整個專業(yè)的活動只能以比賽一種形式展開，而比賽只能滿足一部分人的活動需求，這就意味著不愿意以比賽的形式來參與活動的學生將永遠被排斥在第二課堂之外。

（2）對韓語專業(yè)素養(yǎng)能力的提升起不到突破性的作用。在“你覺得針對韓語專業(yè)開展的第二課堂活動，對提升自己的韓語水平起到的作用大嗎”一題中，我們發(fā)現(xiàn)將近46%的人認為活動對自己能力水平的提升起不到什么作用，因為這些活動多數(shù)只是以韓國或韓國語為主題，參與過程中無法提高韓語能力。這就嚴重打擊了想通過韓語第二課堂活動來提升自己專業(yè)素養(yǎng)的學生的積極性，并將參與第二課堂的想法放棄。

3.2 雖然本次研究主要是從學生的角度分析韓語第二課堂的存在現(xiàn)狀，但是校方在某方面的管理引導不足，也會導致第二課堂在開展過程中產(chǎn)生問題

3.2.1 管理層的不重視

長期以來受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，考試成績仍然是學生和學校關注的重點。韓語教學必將精力放在第一課堂的教學方式與成果，而無暇顧及第二課堂的開展與深入，從而淡化了第二課堂教學的重要性。管理層在思想上對其體系建立的模糊與不夠重視，致使學生在開展第二課堂活動時受到一定程度的限制，從而制約了它的發(fā)展。

3.2.2 體系不健全，缺乏完善的規(guī)章制度規(guī)范

目前，我國在韓語的第二課堂建設上還存在很大問題。其一，很多高校對韓語第二課堂的概念還沒有明確界限限定，因此在管理過程中難免出現(xiàn)權責不分明的情況；其二，諸多高校在韓語第二課堂教學上，并未出臺成文的教學計劃、大綱和要求，從而造成第二課堂教學的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；其三，一些高校對開展韓語的第二課堂活動的責任人沒有明確的規(guī)定，長此以往，致使開展過程中指令交錯，缺乏統(tǒng)一領導，不能形成統(tǒng)一的體系。

3.2.3 活動經(jīng)費短缺，資金支持力度不夠

實踐證明，活動經(jīng)費是推進第二課堂教學的重要因素。在調查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校的第二課堂教學存在著經(jīng)費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經(jīng)費投入到該領域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。

4 解決對策

4.1 學生角度

4.1.1 針對宣傳方面

（1）針對韓語專業(yè)開展的第二課堂的活動策劃者及相關責任負責人必須做好上傳下達的工作。

（2）建立一個官方公眾網(wǎng)絡平臺。將本校所有韓語專業(yè)的學生都集中到該平臺中，選派一名責任心強，綜合能力較強的學生負責該平臺的日常工作，維護持該平臺體系的正常運營。確保信息傳遞的準確性、及時性。

4.1.2 針對活動積極性方面

要摒棄以比賽為主要途徑的活動開展形式，開創(chuàng)出更多形式的第二課堂活動。比如開設韓語角，成立韓語短劇配音、韓文朗誦、韓文書法等興趣小組，在鍛煉學生的語音和書寫基本功的同時，既豐富了韓語第二課堂的活動展現(xiàn)形式，又擴展了學生的業(yè)余生活。

4.2 學校角度

4.2.1 重視程度方面

首先，要擺正態(tài)度，將韓語專業(yè)的發(fā)展與同校其他專業(yè)的發(fā)展放到同一地位上去；其次要充分認識到韓語第二課堂活動開展對該專業(yè)學生專業(yè)能力素養(yǎng)的提升，對學生自主創(chuàng)新能力的提升及個人綜合素質的提高所起到的積極作用。

4.2.2 善制度體系，科學管理方面

首先，校方要把韓語第二課堂活動體系的構建納入到整個教學計劃當中，要根據(jù)韓語專業(yè)的特色在實踐中摸索出一條適合該專業(yè)的特色的第二課堂體系，并不斷豐富完善和發(fā)展。其次，可以將韓語第二課堂活動的體系構建交由專人負責，由負責人規(guī)劃出整個活動體系的活動進程和活動方案等，確保整個體系得到統(tǒng)籌安排，有條不紊進行，使第二課堂教學呈現(xiàn)出良好的運行狀態(tài)。

4.2.3 活動經(jīng)費方面

加大資金投入力度，從學校的投資資金中發(fā)放專款進行韓語第二課堂活動體系的構建；在花費學校資金的同時，可以通過加強自身建設，來獲取社會各界的資金支持；學校也要要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領。

5 結語

第二課堂突破了第一課堂教學局限，豐富教學內容，提高教學水平，為學生創(chuàng)造更多的途徑強化韓語語言實用能力。經(jīng)過這次的問卷調查并結合學生的反饋情況，我們認為第二課堂活動有助于學生提高學習韓語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣，讓更多的韓語學習積極分子參與其中。總之，第二課堂活動的開展，旨在提高學生的綜合語言運用能力，為學生創(chuàng)造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的復合型人才，我們有責任也有義務將它更好地開展下去。

參考文獻：

[1] 朱九思.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.

[2] 胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004（2）.

作者簡介：王秀芹（1994-），女，江蘇連云港人，徐州工程學院外國語系朝鮮語專業(yè)學生。

王文玲（1981-），女，山東臨沂人，徐州工程學院講師，文學碩士，主要從事韓漢對比與翻譯研究。

張倩穎（1995-），女，江蘇宿遷人，徐州工程學院外國語系朝鮮語專業(yè)學生。