中職體育教學改革探究

【摘 要】結合中職學校體育教學特點及現狀，提出體育教師要改變角色，提高專業水平，結合中職學校自身特點和中職學生的學情從體育教學內容、教學組織形式、評價體系等方面進行改革。

【關鍵詞】中職體育；體育教學；改革；探究

體育課程作為中職學校課程體系的重要組成部分。對促進中職學生身心健康、體質與技能教育相結合有重要意義。然而中職學校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質教育，但改革卻脫離了中職教育的職業特點及中職學生的特點，改革成效并不明顯。本文認為只有以中職學校特點及中職學生的學情為改革的立足點，中職學校體育教學改革才能有新的突破。

一、中職學校體育教學特點及現狀

1.中職學校體育教學目標不合理

中等職業教育是目前我國職業教育的重要組成部分。主要由中等職業學校實施，招生對象主要是初中畢業生和具有初中同等學歷的人員，基本學制以三年制為主。這類學校在對學生進行高中文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識教育和職業技能訓練。根據中等職業教育學校的這些特點中職學校體育教學目標要與社會需求相適應。目前中職學校體育教學目標并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學習的關系，經常顧此失彼，厚此薄彼。忽視終身教育的培養或輕視體育技能的學習。因此，制定的教學目標就難免缺乏科學合理性。

2.教師專業水平低，學生缺乏體育鍛煉的意識

幾乎所有的中職院校對待體育教學都是抱可有可無的態度，以至于在師資隊伍上也就沒有認真對待。同時，很多的中職體育老師都受到傳統的教學所影響，在教學的時候也只是舊的思維觀念，沒有有效進行體育教學的創新；這樣的體育教學根本沒有起到任何提升學生素質的作用。很多中職學生對體育教學的認識不到位，再加上教師的原因，認為體育教學太無聊，使學生對體育不感興趣。再就是學生都樂于現狀，完全沒有體育鍛煉的意識，自身的體育素質也比較差，在體育課堂上也就沒有集體的體育合作觀念，影響了中職院校對體育教學進行改革的進程。

二、加強中職院校體育改革的相關建議

通過簡單的分析，我們已經很明確現在中職院校在體育教學中有哪些問題存在，同時，我們也意識到了對中職院校實施體育教學的改革是亟需進行的。為了促進體育教學中的改革措施，并加強學生和教師方面的綜合素質，提出以下幾點建議。

1.根據中職學生學情開展多元化的教學組織形式

中職學生心理特點和普通高中生有很大的差別。由于學習基礎差，被迫進人中職學校學習。所以中職學生心理特征主要是缺乏自信、厭學、叛逆。但在能力上，他們的人際關系、抗挫折能力比較強。在行為特點上，中職學生控制力比較差，容易沖動，比較叛逆，但操作能力強。如何因材施教，有效地加強對中職學生的培養是改革的出發點。由于中職學生個性比較突出，體育教師在教學過程中要學會轉變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學生的人格，承認學生的個性。引導學生自主、愉悅地進行體育學習和體育鍛煉。因此，在教學方法上，教師要從“灌輸式”教學轉向“以學生學為主”的教學方式。

體育課教學應根據各學校實際情況合理安排豐富多彩的教學內容，讓學生掌握更多易學、易練、實用、有效的鍛煉身體的技能。在體育教學的安排上，應打破傳統的以班級為單位、統一學習一項內容的模式，學校除了根據體育教學大綱和本校的場地器材等情況規定開設的體育項目，并規定學生在校期間的必選項目和任選項目之外，由體育教師根據自己的項目特長確定開課內容和時間。同時，每個教師也可以開設另外一個或幾個項目的體育課，學生可以根據自己的時間和興趣選定教師和上課項目內容。這樣，不但體育教師可以充分發揮特長，學生也可以通過學習把自己的愛好項目進一步得到鞏固，同時也可以激發學生學習體育的興趣，才能真正實現體育課程增進健康、提高體育素養的目標。

2、體育教學過程要滲入必要的心理技能訓練

中職學生年齡一般在15～18歲左右。這個年齡段屬于人類生長的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發育很快。但在心理方面和普通高中生相比，缺乏自信、厭學、叛逆。如何解決心理問題，提高學生自我意識，是提高體育教學的重要因素。因此，體育教學過程要滲入必要的心理技能訓練。有計劃、有目的的對學生的心理過程和個性心理特征施加特殊影響。在體育教學過程中，要注重發揮學生的積極主動性，盡可能地讓他們獨立進行體育活動，并給予充分的信任、尊重、支持和指導，為他們提供更多的自由支配活動的時間， 并有意識、有目的、有計劃的對學生心理技能施加影響，使學生身心狀態達到最適宜的程度，以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要。同時，引導他們由被動驅使變為主動追求，使得學生體育形成水平不斷提高。

3.確立科學合理的新課程評價體系

評價體系的多樣化是中職體育教育改革的必然趨勢。從教育學角度講，沒有評價的教育是盲目的教育。傳統的體育教學評價主要采取統一的評定方式給學生評分。這種評定方式沒有充分兼顧到學生的先天體質差異、興趣愛好等因素，容易使學生喪失體育興趣。因此，為了能調動學生的積極性，對學生體育課學習的評價一定要科學、合理、符合學生的學習情況。在具體實踐中“教學過程考核”的內容應包括出勤、作業、課堂訓練參與性、學習態度等多方面，考核的方式應該是多樣化的。比如教師評定、學生評定、學生互評。階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試等等。考核的過程化、多樣化和靈活化，才能適應所有學生的實際，從而做到全面科學地評價學生，以形成學生參加體育學習和活動的激勵約束機制。

總之，促進中職學校在體育教學方面的改革，是當代教學改革中重要的一部分，也是長期都要進行的一項教學改革工作。不光是從中職學校的方面來改革，還應該從中職的教師隊伍，以及中職學生的綜合素質出發，對每一個方面都要有所重視，這樣才能從體育教學的根本上出發進行改革，從而激發學生的對體育鍛煉的興趣，增強學生的身體素質。

【參考文獻】

[1]張瑋.淺談新形勢下的職業學院體育教學[J].科教文匯，2009，（2）

【作者簡介】

趙劉斌，大學本科學歷；中級職稱；研究方向：中職體育教育。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。