淺析“少教多學”模式在高中政治教學中的運用

鐘海生

隨著我國教育事業的快速發展，學生的學習主體地位逐漸突顯。在高中政治教學活動中落實少教多學的創新教育理念，不僅有利于高中學生思維的發散，還能促進高中政治課堂有效性的提高。少教多學理念是教育改革過程中提出的創新教育理念，在高中政治教學實踐中積極探究少教多學理念的實踐方法，是為高中政治教學改革添加動力的實踐。

1 運用少教多學模式，優化政治教學環節

第一，教師要做好備課工作。備課，是教學的第一步，也是隱性教學工程。少教多學教育理念的落實，需要教師改變傳統的備課方式。從只備課本的教學方式向備課本、備學生、備教學方法的方轉變。只以教材內容為對象的備課方式不盡科學，關注高中學生的認知能力，將學生與教學方法也作為備課的對象，才能促進政治教學有效性的提高。在備課時，教師要重視政治知識的傳授，關注學生思維能力的發展，更要關注學生個人價值觀念的建立。比如，在講解《全面建設小康社會的經濟目標》時，教師要通過備教材明確教學重難點，構建政治知識體系。更要從學生理解能力與社會實事出發，利用構建小康社會的政策與實際舉措促進學生理解小康社會的意義，并激發學生對小康生活向往之情。

其次，教師要積極構建精講少教的政治課堂。少教多學中的“少教”不是讓教師減少教學內容，而是要教師明確重點，只講需要講的內容。高中學生的理解力較強，教師不需要將每一個政治知識點者掰開揉碎講給學生聽。只發揮教學引導作用，激發學生的學習熱情，只講關鍵內容與學生理解困難的內容，促進學生發揮主觀能動性去消化可以自己解決的問題，有助于高中政治教學實踐水平的提升。比如，在講解《維護世界和平 促進共同發展》這部分內容時，教師可以就和平問題與發展問題、我國外交政策內容精講，解析國際形勢與我國外交應用策略。鼓勵學生自主理解世界多元化發展的趨勢與必然性，讓學生在政治課堂中多學，減小教師的教學控制力度，優化高中政治課堂教學。

2 運用少教多學模式，加強學習方法指導

第一，教師要引導學生探尋個性化學習方法。在高中政治教學中，教師不僅要更新個人課堂教學方法，還要引導高中學生更新個人政治學習方法，促進學生形成獨立學習能力。利用少教多學教學模式，讓學生轉變被動的學習地位，促進學生獨立學習。課堂學習，是高中學生的主要學習形式。教師要積極從高中學生的心理特點與學習特點入手，在各個教學活動中為學生提供學習方法指導，促進學生一邊學習，一邊總結學習經驗。比如在講解《文化對人的影響》時，教師可以在課堂中利用多媒體設備給學生展示一些文化影響人思想與行為的實例，并通過展示報紙、雜志剪報為學生提供全新的學習方式。以提供學習資源的方式，讓學生在課堂中自主思考，深入理解政治學習內容，并將課外閱讀與社會實事分析視為全新的政治學習方法。少教多學，加強學習方法指導，有助于學生政治學習能力的提高。

第二，教師要引導學生積極提出問題。提出問題，是學習的重要環節。小小的疑問能夠給高中學生提供政治學習的動力，促進學生政治學習水平的提高。在少教多學的課堂中，教師要積極為學生打造寬松的學習氛圍，在民主的環境激發學生的學習興趣，讓學生積極質疑。貫徹少教多學理念，從教師提問向學生提問轉變，能夠讓學生的政治學習體驗得以豐富，促進學習效率提升。比如在講解《創新意識與社會進步》時，學生會學習辯證否定觀與形而上學否定觀等觀點。組織學生在課堂學習中自主閱讀課本內容，并提出個性化的問題。并以這些問題為引導讓學生步步深入到政治知識的探索中。讓學生掌握質疑式的學習方法，有利于高中學生政治學習思維的形成以及學習能力的提高。

3 運用少教多學模式，突出學生主體地位

第一，教師要重視學生學習積極性的激發。讓學生具有政治學習的積極性，要讓學生感受到政治學科的魅力，體會政治學習的樂趣。在政治課堂中，教師要利用成功教學法讓學生找到政治學習的成就感，形成內在學習動力。落實少教多學模式，給學生提供更多的政治學習機會，讓學生在成功中興奮起來，有利于學生全身心地參與政治學習。比如在講解《走進社會主義市場經濟》時，教師可以給學生安排自主學習任務，像“市場配置資源的原則與規律是什么？”給學生五分鐘時間，促進學生在個人學習能力的支持下完成任務，獲得成功體驗。少教多學，讓學生成為主人，才能提高政治教學有效性。

第二，教師重視學生解決問題能力的培養。讓學生自主解決問題，是少教多學理念落實的重要舉措。高中學生思維能力較強，讓學生針對生活化問題應用政治知識，能夠突顯政治教學內容的實用性，更能促進高中政治課堂開放性的提高。利用生活問題創設少教多學情境，以問題引出知識，以知識提供思路，有利于學生政治能力的全面提高。

4 結語

綜上所述，在高中政治教學實踐中應用少教多學模式，是讓政治教學活動滿足新課程改革要求的重要實踐。每一位高中政治教師都是教學改革工作的落實者，也是教育方法的探究者。積極接受新思想，努力優化教學環節，做好教學指導，讓學生成為政治學習活動的主人，才能讓政治教學方法體系更加健全。