淺談地理微課教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的影響

石慧亮

摘 要：地理微課教學(xué)大大轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂注意力能夠高度集中。學(xué)生知道了課堂學(xué)習(xí)要帶著問題預(yù)習(xí)，帶著問題看微視頻講解，帶著問題交流討論。學(xué)生的課堂問題在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中逐漸化解，教師的課標(biāo)逐漸達(dá)成。讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省心，課標(biāo)落實(shí)到位。

關(guān)鍵詞：地理微課教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0118-01

筆者在八年級地理課堂上嘗試用微課來進(jìn)行地理知識點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在班級上課時(shí)先播放地理微課視頻，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)學(xué)和合作探究、展示交流等活動(dòng)。由于相比于其他學(xué)科傳統(tǒng)的黑板加粉筆或者是電子白板加課件的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式對學(xué)生來說更加新穎，學(xué)生的新鮮感強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性十分高漲。因此，筆者對這種教學(xué)方法的長期堅(jiān)持對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也漸漸地產(chǎn)生了影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在向良好的方向轉(zhuǎn)變。在日常的教學(xué)過程中，筆者注意到了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有以下兩個(gè)方面的積極轉(zhuǎn)變。

1 學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中

八年級學(xué)生自制力還不是很強(qiáng)，課堂注意力不很容易集中，有些時(shí)候需要教師監(jiān)督提醒。但是學(xué)生對新事物的好奇心較強(qiáng)，正是這些原因，地理微課教學(xué)恰恰能做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度集中。一般而言，學(xué)生注意力較為集中的是在上課后的前20分鐘，讓初中學(xué)生45分鐘一直保持全神貫注的狀況是很難做到的。所以，地理課程中最重要的內(nèi)容，筆者會安排在前20分鐘內(nèi)用微課視頻進(jìn)行重點(diǎn)講解。微課是在短短的十分鐘左右的時(shí)間內(nèi)把本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容展示出來，這正好符合學(xué)生注意力高度集中的前20分鐘的時(shí)間段內(nèi)的心理特點(diǎn)。并且，因?yàn)檎n堂主要是看視頻，學(xué)生不需要做過多的師生問答，很節(jié)省課堂時(shí)間，學(xué)生可以邊看微課視頻邊思考，在學(xué)生預(yù)習(xí)中學(xué)不會的地方可以重點(diǎn)聽講，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

特別地，對于學(xué)困生來說，他們的學(xué)習(xí)積極性不高，注意力很難集中，在平時(shí)用多媒體課件上課的時(shí)候，教師在講臺上講，或者在教室中走動(dòng)著講解時(shí)，由于教師的大部分精力是在講解知識內(nèi)容上，并且還要不時(shí)地進(jìn)行板書，對多媒體進(jìn)行操控，對課件進(jìn)行圈點(diǎn)批劃等操作，對課堂紀(jì)律的把控難以做到面面俱到，難以觀察并注意到每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生的不良行為和狀態(tài)。所以，在傳統(tǒng)課堂老師講課的時(shí)候，他們難免會出現(xiàn)東張西望、做小動(dòng)作、看課外書等走神現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生還會出現(xiàn)瞌睡打盹現(xiàn)象，甚至在老師板書的時(shí)候，背著老師傳紙條，說話，串座位等等。而用微課教學(xué)時(shí)，教師把微課視頻點(diǎn)開，就可以開始在教室講臺上觀察學(xué)生，在教室中間的過道上來回走動(dòng)巡視學(xué)生。在這個(gè)時(shí)候，教師的注意力不必大部分集中在課堂重點(diǎn)知識的講解上，而是重點(diǎn)放在關(guān)注班級內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上。如：教師可以觀察到有多少學(xué)生在認(rèn)真聽課，哪些學(xué)生在某些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上還有疑問，從他們的表情上——點(diǎn)頭、微笑或者皺眉頭，和自言自語地跟著微課視頻講解回答問題和提出質(zhì)疑等狀態(tài)中可以看出他們有沒有聽懂。對于大部分學(xué)生來說，都是這種嚴(yán)肅認(rèn)真的微課學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們必須在短短的十幾分鐘內(nèi)盡力把課堂重點(diǎn)內(nèi)容搞明白，特別是自己在課堂預(yù)習(xí)還有解決的問題上。因?yàn)槲⒄n視頻播放后會有一系列的課堂活動(dòng)：設(shè)疑導(dǎo)學(xué)和合作探究、展示交流等，如果他們沒有聽明白，就會在隨后的課堂活動(dòng)中捉襟見肘，這對于正處于青春期愛表現(xiàn)展示自我的學(xué)生來說會比較尷尬，所以在微課視頻播放時(shí)，大部分學(xué)生的注意力會高度集中，會去努力理解自己不懂的問題。對于學(xué)困生來說，他們大部分人在微課視頻播放時(shí)還能較為認(rèn)真地看視頻，因?yàn)檫@與他們平時(shí)上其他科目的課堂形式不同，有一種新鮮感。而個(gè)別學(xué)生在聽著聽著會出現(xiàn)打瞌睡，說話等走神現(xiàn)象，但是，筆者的注意力主要就是放在這些學(xué)生身上，他們稍一走神，就能立即看出來，馬上上前制止，督促其坐端正，認(rèn)真看視頻。甚至有的學(xué)生貌似正襟危坐，一幅認(rèn)真地看微課視頻的樣子，但是他的眼珠是在不時(shí)地偷偷撇別的地方，這種情況一旦被發(fā)現(xiàn)后，筆者會嚴(yán)厲地批評這樣的學(xué)生。

所以，地理微課教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這中間有主客觀的原因促使學(xué)生注意力能保持較高的集中度。主觀原因是微視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，并且是在學(xué)生注意力集中度較高的時(shí)間段播放；客觀原因是微課播放后，筆者會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)學(xué)和合作探究、展示交流等課堂活動(dòng)，學(xué)生只有盡力聽懂學(xué)會才能順利的進(jìn)行下面的展示交流活動(dòng)。還有筆者不停地在教室來回走動(dòng)，監(jiān)視著學(xué)生的一舉一動(dòng)，不停地巡視督促著他們，從而讓學(xué)生達(dá)到了不認(rèn)真聽課都難的程度。

2 學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)、聽課和交流

地理微課教學(xué)以前，大部分學(xué)生不會預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)的重要性，尤其是地理課不知道讀圖的重要性。因?yàn)榘四昙壍膶W(xué)生要學(xué)習(xí)的科目多，課下作業(yè)繁重，要想讓學(xué)生對輔科地理每節(jié)課進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，是很難做到的。但是如果平時(shí)傳統(tǒng)課堂上讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本后再講解，進(jìn)而進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)學(xué)和合作探究、展示交流等活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)多，課堂時(shí)間難以充足。但是，用微課上課后，微視頻的闡釋效率高，對地圖的點(diǎn)畫指導(dǎo)清晰，講解的時(shí)間短，可以在課堂上留出部分時(shí)間讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再看微視頻，再進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)學(xué)和合作探究、展示交流等活動(dòng)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，時(shí)間充裕，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以大大提高。這樣以來，學(xué)生久而久之就養(yǎng)成了課堂上認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)椋⒁曨l播放節(jié)奏緊湊，如果課堂上預(yù)習(xí)不到位，該聽懂的地方?jīng)]有聽懂，還要課下回放視頻，這對于一般學(xué)生來說，基本上是沒有時(shí)間的，所以學(xué)生必須課堂上認(rèn)真預(yù)習(xí)。但是，在課堂上短時(shí)間的認(rèn)真預(yù)習(xí)后，學(xué)生還仍然有沒有學(xué)會看懂的問題，就要在接下來的微視頻播放中認(rèn)真聽講了。所以，學(xué)生養(yǎng)成了上課必預(yù)習(xí)，必帶著問題預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

聽課，也就是看微視頻播放。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生：看微視頻時(shí)，應(yīng)該專看自己預(yù)習(xí)時(shí)不理解的知識點(diǎn)，專看自己看不懂的地圖，聽課重點(diǎn)要突出，不泛泛而看，不走馬觀花，要帶著問題去聽課，在聽課過程中盡力把問題化解掉。如果微視頻播放完后，還有問題沒有解決，就要在接下來的合作探究、展示交流等課堂活動(dòng)中嘗試解決。在這些環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生：如果微視頻播放后還不理解，還沒學(xué)會，就進(jìn)行小組討論，不會的同學(xué)向會的同學(xué)請教，或者向老師請教。如果通過預(yù)習(xí)和微視頻講解都基本學(xué)會了，那就小組內(nèi)相互質(zhì)疑，提問，以查漏補(bǔ)缺。這樣以來，學(xué)生就形成了一種新的學(xué)習(xí)方式：帶著問題預(yù)習(xí)，帶著問題看微視頻講解，帶著問題交流討論。

綜上所述，地理微課教學(xué)大大轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂注意力能夠高度集中，并且能在高度集中的時(shí)間段順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生知道了課堂學(xué)習(xí)要帶著問題預(yù)習(xí)，帶著問題看微視頻講解，帶著問題交流討論。筆者對學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的深刻感受是：學(xué)生的課堂問題在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中逐漸化解，教師的課標(biāo)逐漸達(dá)成。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的省心，課標(biāo)落實(shí)到位，課堂效率大大提高。