興趣視角下初中物理教學實踐的有效嘗試

麻武

摘 要：興趣是學習的動力，可以帶動學生主動探究知識。在初中物理教學中，教師應結合學生與教學實際，以激發學生興趣為教學突破口，設計趣味化新課導入，創設情境培養興趣，建構問題牽引式課堂，注重小組合作學習，強化動手操作，從而激發學生的無限學習興趣，開創高效的初中物理教學局面。

關鍵詞：初中物理 學習興趣 有效嘗試

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0123-01

興趣是學習的動力。學生只有對學習產生了興趣，才能調動自己的熱情投入到學習中，積極思考、探究未知的知識。很長一段時間以來，初中物理一直采用傳統的教學方法，教師強制性的灌輸，而學生被動的接受，這使得學生對教師過于依賴，而自己卻不會主動的思考物理問題、探究物理知識，以至于初中物理的教學質量一直停留在較低的水平。采用興趣教學法開展初中物理教學，突出了學生的課堂主體地位能夠，極大的增加了課堂教學的趣味性，讓學生能夠真正愛上物理，高效的完成初中物理的教學目標。

1 設計趣味化導入新課

作為教學的關鍵環節，新課導入直接影響初中物理的教學效果。生動、新穎、趣味化的新課導入，能夠在最短的時間內集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使學生將全部的精力和熱情投入到物理知識的學習中，主動探究、思考并解決物理問題，進而有效的提高初中物理教學的效率和學生對物理知識的運用能力。

例如，教師在講到“大氣壓強”這一內容時，可以用一個生活小實驗進行導入。教師在課前準備一個礦泉水瓶，并在瓶中裝滿水、蓋緊蓋子，然后提出問題：“如果我在這個瓶子上扎一個孔，會有水流出來嗎？”根據自己以往的經歷，很多學生都回答“會有水流出來，”這時候教師可以找一個學生親自上臺用工具在水瓶上扎孔，所有的學生都會發現并沒有水流出來。很多學生對此都很好奇，為什么會這樣，這時教師要抓緊機會提出第二個問題：“要怎樣做瓶子里的水才會自然流出呢？”在這個小實驗和教師提出的一系列問題中，學生的注意力被完全吸引，教師不需要特別的提示和引導，學生就會主動思考、探究這其中的原因和奧秘。這種新課導入方式，新穎獨特、充滿趣味性，學生的學習興趣和積極性被極大的激發出來，從而主動參與和配合教師的教學活動，極大的提高初中物理的教學質量。

2 創設有效情境，培養興趣

相關教學實踐證明，有效的教學情境，能夠培養學生的學習興趣，提高教學效果。初中物理教師對情境的重要作用要有充分的認識，并嘗試運用不同的教學手段，創設良好的教學情境，豐富初中物理的教學內涵，通過對物理現象的觀察、模擬，激發學生的好奇心理，進而培養學生對物理知識的興趣和求知欲望，促使學生主動參與物理教學活動，高效完成初中物理的教學目標。

例如，在講解“重力”的相關知識時，教師可以創設簡單的問題情境。“假設生活中沒有重力，將是怎樣一種景象？”學生對教師提出的這種假設情境充滿好奇心，每個學生都會想象生活中沒有重力會怎樣呢？學生會對這個問題產生濃厚的興趣，而興趣會驅使學生主動的去思考和探究，以期尋找問題的答案；同時也會促使學生將自己的想法表達出來，學生們會說“沒有重力我能舉起一輛汽車”、“教室的桌椅還有同學們會飄在半空”等等。學生的學習興趣和熱情會被極大的調動起來，此時教師可以利用多媒體展示我國航天員在天宮二號空間站工作和生活的情境，并結合教材中的內容為學生講解，學生對重力的概念會有深刻的理解。

3 建構問題牽引式課堂

心中有疑問，思考才不斷。學習也是一樣，如果學生在學習初中物理的時候，遇到了問題，那么他們就會積極的思考、探究，直至找出問題的答案。可見，問題可以成為學生學習的動力，調動學生的思維，促使學生將思考的范圍延伸到其他的領域，久而久之，學生會愛上物理，對學習物理產生濃厚的興趣。為此，在實際教學中，教師應該從教學內容出發，設計多角度、多層次的教學問題，激發學生的興趣，讓學生在興趣的帶領下，不斷思考，最終掌握物理知識。

例如，在講授“物體的浮沉條件”這一內容時，在剛開始上課的時候，教師可以提出問題“將木塊和鐵塊同時放到水里，為什么木塊浮在水面，而鐵塊沉在水底？”很多學生都回答說：“木塊輕、鐵塊重”。教師接著提出第二個問題“將同樣重為10牛的木塊和鐵塊放進水里，還是木塊上浮、鐵塊下沉，為什么？”這個時候，學生會對先前的結論產生疑問，繼而會產生探索的興趣，促使其主動思考。

4 強化動手操作，激發學習興趣

對學生而言，興趣是其學習的不竭動力，促使其不斷的努力學習。尤其是那些想象力豐富、性格活潑的初中生，他們會因為對某些知識產生的興趣，而積極、主動的去學習，而他們最喜歡的學習方式就是動手實踐。在初中物理教學過程中，教師應該積極創造機會，讓學生動手實踐，這不僅會讓學生對學習更加積極，同時也會有效提高學生的觀察能力、實踐能力以及探究能力，讓學生在實踐過程中鞏固物理知識、提高解決實際問題和實際應用物理知識的能力。

例如，在講授“歐姆定律”這一內容時，教師可以進行實驗教學。在講解相關的理論知識并示范電學實驗之后，將學生分成若干小組，讓學生動手實踐，感受同一電路中，電流與電壓、電阻之間的關系，這不僅能夠激發學生動手操作的興趣，同時對學生理解歐姆定律的相關知識也很有幫助。又如，在教學“阻力”時，先讓學生自行準備玩具小車、毛巾、棉布以及光滑的木板，接著讓小車自動從斜坡上分別滑到毛巾、棉布以及光滑木板上，感受在三種條件下，小車滑行的速度和距離，這樣學生對阻力會有直觀的感受和理解。

總之，初中物理教學的有效開展，需要借助多樣化的教學手段。興趣教學法能夠激發學生對物理的興趣，培養學生自主學習的習慣和能力，初中物理教師應該積極嘗試應用興趣教學法，提高初中物理教學的效率。

參考文獻：

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