淺談在小學語文教學中學生創新能力的培養

姜小娟

摘 要：新課標強調：改變學生的學習方式根本目的是要去培養學生的實踐能力和創新精神。作為以知識的創新應用為重要特征的21世紀，學生能否具備創新素質就是其能否適應信息化社會的前提條件。小學語文作為學生學習生涯中最早接觸的基礎學科，必須將課堂教學的重點放在培養學生的創新意識，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力上，借此來實現有效的創新性教育。

關鍵詞：小學語文 創新能力 和諧課堂 培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0155-01

小學語文課堂是學生在學習初級階段的主要學科之一，作為對母語的學習和培養，學好語文是每個學生最簡單也是最困難的事情。如何才能讓學生在小學語文課堂的學習中即掌握了應有的語文知識，又不至于被死板的套路禁錮住思考的能力而依舊擁有創新能力，這是每一個語文教師都應該思考和前進的方向。

1 創立一個民主的教學氛圍，讓學生有創新欲望

創新欲望是一個人渴望去發現新知識，探求奧秘的心理需求，人的創新能力不僅僅取決于他掌握了多少知識，有多大的智慧，還跟他的心理情緒，特別是創新欲望息息相關。陶行知先生說過：“只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰?！庇纱?，我們想要培養學生的創新精神，就要先從營造一個和諧的師生氛圍開始。

只有教師主動地去優化課堂教學氣氛，為學生創設一個民主，寬松的教學環境，才有可能將學生的創新欲望誘發出來。在語文課堂的教學活動中，教師要放下自己的架子，以平等的眼光去看待學生和進行課堂教學活動，更加真誠，民主的和學生相互交流，站在學生的角度去思考問題，給學生創造一個能夠暢所欲言，可以大膽思考，勇于創新的教學環境。用一些類似于“誰的答案更好？”“覺得他說的對不對？不對的話該如何改正？”之類的激勵性語言，去給學生創造一個即愉悅，又值得思考的學習氛圍，讓學生敢于進行質疑，也敢于堅持自己的見解，敢于去提出自己不理解的問題，和同學，老師交流討論，從而建立起創新自主的課堂氛圍。

2 鼓勵學生有質疑的舉動，讓學生學會質疑，敢于創新

新課改將保護和激發學生的創新意識當做小學語文課堂上施行創新教育的重要內容之一，而巴普洛夫說過：“懷疑，是探索的動力，是創新的前提。質疑問難是探求知識的開始，也是創新的起點?！苯處熢谡n堂的教學過程中要更加重視學生“有疑問”，“有疑問”是一種十分寶貴的態度，要鼓勵學生擁有質疑，大膽提出質疑，這是學生擁有創新精神的充分體現。

筆者在過去的教學中，發現很多學生雖然看起來在認真聽課，筆記也記得很工整，上課時卻始終處于游離狀態，眼到，耳到，心卻不到。究其原因，還是現在的課堂大多以灌輸式為主，學生只需要被動的去接受，卻沒有了思考。教師在課堂上將疑難點都替學生做了解答，沒有留給學生質疑和創新的機會。為此，筆者選擇在教學過程中對學生采用尊重，信任的態度，讓他們有更多機會自己去發現和提出對問題的見解和不同想法，激發他們的創造性思維，提升他們發現問題的能力。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，筆者在教學課后布置了一篇題為，讓學生以小女孩的經歷聯系到自己的童年進行寫作與聯想訓練，鼓勵學生暢所欲言。通過這樣的聯系現實訓練，來喚起學生的豐富想象力，改善其思維空間，實現學生認識能力的飛躍和突破，讓其既提升了創新思維能力，又懂得創新和思考都應該貼合現實來完成。讓學生能夠學會獨立思考，掌握思考方法，在思考中主動地獲得知識。

3 引導學生自由的進行思考和表達

以往的語文課堂教學上有太多的束縛和條條框框，教師和教材用標準答案將學生的思維和想象力牢牢禁錮了起來，使得語文教學只能停留在教授字詞和標準答案的層面，教學效果事倍功半。以作文為例，作文是學生語文課堂所要面對的一個重要內容，以往的作文課上教師往往會傳授學生一些固定的寫作模板和寫作流程，導致學生寫出的文章千篇一律，為了滿足老師所說的結尾升華，學生作文存在大量捏造現象，不是撿了錢拾金不昧就是扶老奶奶過馬路，強行要求學生去寫他們并沒有感觸的東西，只會導致學生編造的情節空洞而無味。與之相對的，在新課程改革的形勢下，語文教學開始大力倡導學生表達方式的自由性，教師鼓勵學生在寫作方面擁有更多自由的表達方式，無論是寫景描物，還是記事抒情，學生可以站在自己的角度對事物進行無拘無束的自由傾吐。只要文字通順，內容合理即可，這樣最大程度上開發了學生的個人特色，讓學生的作文具備了更多的自己獨特的思想，十分難能可貴。

在作文課上，筆者常常要求學生嘗試從不同角度去觀察，表達對事務的認知，在教授《楊桃》一課時，筆者在課堂上用香蕉代替楊桃，讓學生觀察他們坐在不同位置看到的香蕉是不是不同，如果筆者換一個擺放的方向，他們所觀察到的香蕉是不是看起來又有了變化。看學生思考的時候，筆者又趁機對他們進行思維啟發，那些看著香蕉像是彎月的學生，和看著香蕉是一條黃色直線的學生，如果讓他們去對眼中的香蕉進行描繪，所描寫出的香蕉是不是完全不同的呢？于是，在后來筆者帶領學生春游時，事先布置了幾個點，讓學生在游玩時選擇不同的位置去進行仔細觀察，只需要寫出自己重點觀察所看到的事物和景物就可以。結果學生的作文變得比以往要多姿多彩了許多，千篇一律的現象大幅減小，足以見得學生的思維和創新能力都有了提升。

4 結語

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！币囵B起學生的創新能力，在語文教學中實行創新是必不可少的一項環節。這對于教師而言是一件十分艱巨的任務，要求教師在語文課堂的教學過程中，必須及時更新自己的教育觀念，對教育方式提出新的方案，實現在教育方法上的革新，發揮學科優勢，盡可能的創造機會給學生去進行思考和創新，不斷緊跟時代潮流，使自己成為創新型教師。

參考文獻：

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