數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討

徐冬靜

摘 要：在小學數學教學中，數學游戲的價值和作用已逐漸被人們所熟知和重視，這種以游戲為主要內容的新型教學方法，在實際教學中的運用，不僅能有效地激發學生的學習積極性，讓學生在最短的時間內融入到課堂教學中國去，同時還能有效地吸引學生聽課的注意力，讓學生以積極的學習態度面對新知識，進而促使學生實現數學素養的提升、推進數學教學的快速發展。同時，在結束新課教學以后，教師還可以合理的引入數學游戲，讓學生在游戲的驅動下，調整心態、鞏固新知。可以說，數學游戲教學已經成為發揮數學教學指導性、針對性的關鍵所在。

關鍵詞：小學數學 游戲教學 實踐探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0210-01

傳統數學教學方式已逐漸變得難以滿足學生的學習需求了，為此，為了更好的激發學生的學習興趣、調動學生的數學活動參與性，教師就要積極地將新型的數學教學模式——游戲教學法引入課堂，充分利用數學游戲的價值，以此提高小學數學教學的有效性、促使學生實現全面發展。

1 遵循數學游戲教學原則，合理開展游戲教學

可以說，教師只有遵循了數學游戲教學的原則，才能更加合理的展開游戲教學。首先，層次性原則。小學數學教學面向的是全體學生，但是，每一個學生都有屬于自己的特點，為此，為了更好的提高學生的數學素養，教師就要從實際出發，以學生的實際學習情況為主要依據，合理進行游戲方案的設計。這一點的價值在數學游戲角色扮演中尤為突出，即教師要合理分配角色，要實現難以有別，讓學習能力稍差的學生扮演要完成簡單任務的角色，以此來讓其有發展和參與的余地，讓學習能力強的學生扮演有拓展性的角色，以此來滿足其較高的學習需求，像這樣設計游戲，不僅能有效地使每個學生都能在自己原有的學習基礎上實現提升，同時還能促使學生更好的發展自己的個性。其次，生活性原則。數學來源于生活，又歸于生活，為此，在實際教學中，教師就要加強數學游戲與生活的聯系性，在讓在充滿生活性的游戲中感到親切的同時，激發學習數學的積極性。例如在學習“加減法的運算”時，教師就可以將課堂當作是“超市”，將桌椅當作是“柜臺”，將書本、鉛筆盒等看作是“交易的物品”，引導學生開展角色扮演的數學游戲，讓學生在交易的過程中，明白加減的含義，進而實現對加減概念的良好認知。像這樣，開展與生活息息相關的數學游戲，不僅能增加學生對數學的親切感，同時還能有效地提高學生的數學素養。最后，主導性原則。即教師要充分尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。例如在實際教學中，教師就可以讓學生自己設計游戲，這樣不僅能讓學生更好的理解游戲規則，同時還能激發學生的主體意識。

2 創設數學游戲教學情境，激發學生學習興趣

在游戲教學中，教學情境是觸及學生精神領域、幫助學生得以更好融入到數學游戲教學中的關鍵所在。同時，數學這門學科本身就具有極強的抽象性、邏輯性，這些特性都極易使學生產生畏難的心理，為此，為了更好的發揮游戲教學的價值、提高學生的數學素養，教師就要想法設法地去創設與數學知識點相關的游戲教學情境，使抽象的知識具象化，實現小學數學教學上的由易到難。例如在進行“兩位數加整十數、一位數”練習的時候，教師就可以借助對游戲教學情境的創設來將原本枯燥的數學變得具有趣味性、多樣性。具體的過程為：教師先創設教學情境“小狗為了答謝同學們的幫助，打算邀請你們到森林公園去參見游戲活動，”然后引出數學問題和游戲規則，即向同學們問道：“小狗要帶我們去玩數學大轉盤，大家高不高興啊？游戲的規則是轉盤一停下來，就說出算式的結果。之后，小狗還會帶我們去玩看小青蛙的跳傘表演，你們能不能幫助小青蛙跳到正確的荷葉上嗎？”這兩個數學游戲，都要教師借助計算機來完成，在教師設計的教學課件上的轉盤和跳傘上都標有相應的數學公式。像這樣，通過教學情境營造和諧的教學氛圍，再將計算數學練習融入到游戲之中的教學方式，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅使下，獲取數學知識，并在潛移默化中得到相應的計算訓練。

3 豐富數學游戲教學種類，提高學生數學素養

首先，開展生活數學游戲。小學數學作為一個與生活緊密相連的學科，在受生活影響的同時，也影響著生活。為此，教師在進行游戲教學時就要充分考慮到這一點，積極將生活融入到數學游戲中，以此來增加學生對數學的親切感，實現數學素養的提升。例如在學習“圖形的拼組”的時候，教師在課前就可以實現準備好日常生活中可見的事物的圖片，像是自行車、樓房等，并讓學生在小組合作中，用七巧板拼出教師要求的圖形來，這樣不僅能提高學生的邏輯思維、圖形思維，同時還能激發學生的學習興趣。其次，開展實踐數學游戲。例如在學習“多位數的讀法”的時候，教師就可以在教會學生基本的讀法之后，讓學生用自己父母的生日數字等組成一個新數字，并將其讀出來，讓學生在自問自答游戲活動中提高數學素養。最后，開展競賽數學游戲。這一教學方式在小學數學中的運用，能有效地激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。例如在學習“加減法”的時候，教師就可以展開這樣的競賽游戲活動，即在課前安排每個學生都準備五個寫有數字的牌子，牌子上的數字分別是自己和其他四位家人的年齡，參與比賽的學生，要將自己的牌子放在桌子上，并隨機抽取其中兩個，將其相加減，給出答案。而教師則要根據學生回答的時間和正確率，來判斷獲勝者。像這樣，不僅能有效地激發學生的競爭意識，同時還能切實地提高學生的數學解題能力，促使學生實現全面發展。

總而言之，在小學數學實際教學中應用數學教學是十分有必要的。為了更好的發揮這一教學方法的價值和作用，教師就要積極尋找數學教學與數學游戲之間的聯系點，這是一項長期的任務，需要教師不斷地鉆研教材，并對實際教學進行及時的反思。也只有這樣，教師才能在游戲教學中為學生創設出更好的教學環境，開發學生的潛能，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 劉凈.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[D].河北師范大學，2014.

[2] 單燕紅.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[D].河北師范大學，2013.