淺談幼小銜接對幼兒發展的意義

王秀霞

幼小銜接的問題，一直是教育工作者和家長所關注卻始終沒有得到很好解決的難題，雖然教育研究者對學前教育的一日活動以及保教內容做了明確細致的要求，對小學的課業也做了科學詳細的編排。由于幼兒園和小學各地的情況不同，在幼小銜接這個問題上始終沒有一個行之有效的辦法，達到順利過度。幼小銜接過度不好的話將直接影響孩子的后期學習和各方面的發展。那么怎樣才能做到幼小銜接的平穩過度呢？

1 家長和教師要有正確的認識

首先家長和教師要清楚地認識到學前教育和小學教育的區別，它是兩種教育形式，教育的內容相差很大，幼兒園主要以幼兒感興趣的游戲活動為主，以培養孩子的各種良好行為習慣為目的，發展幼兒的各種生活能力和適應外界環境的能力，根本的目標是讓孩子在有趣的玩耍過程中學習一些規則，學習一些知識，以及學習一些待人接物的常識，發展一些能力。而小學教育主要是以正規課程的學習為主，培養的是孩子的一系列學習的技能技巧。規則要求不同，兩個階段教育的側重面也就不同，但是根據兒童身心發展的階段性和連續性規律及兒童可持續發展的需要，我們必須做好兩個教育階段的銜接工作，使幼兒順利適應小學學習生活，并為其今后的發展打好基礎。

2 避免幼小銜接工作的片面性

在現實教育操作過程中，幼小銜接工作往往會出現片面性。在幼兒園教育中，從上到下都在強調幼兒教育不要出現小學化，就是不要求孩子學寫字，做算術題，要注重孩子的興趣培養。教育活動主要以孩子喜愛的游戲為主，讓孩子在玩耍的過程中學習一些與生活相關的常識，沒有嚴格的規則要求。幼兒的活動相對來說隨意性比較大，即使孩子到了大班，也常常出現入園遲到，家長有事中途隨便接走，吃飯，如廁都要在老師的督促和看管中完成，教育活動時間較短，教育課堂不會向小學一樣整齊劃一，孩子的學習沒有任何的負擔，但進入小學以后無論是作息時間還是課堂要求都會非常嚴格，從而導致孩子一時難以適應，幼小銜接困難較大。

另一種現象是為了孩子能適應小學的生活，一般都是到大班快要結束時，幼兒園會組織大班孩子到小學去參觀了解，參觀小學校園和教室，感受小學生的學習和活動。目的是讓幼兒對上小學有一個初步的了解和做好心里上的準備。其實這些都是表面現象，僅僅能讓孩子有一種向往。當孩子真正進入小學以后，就會發現一切都不是自己想象中的那個樣子，不僅到校時間早，而且學校的規章制度很嚴格，沒有像幼兒園老師一樣準備好早餐，也沒有人提醒你上廁所，一切都變了。上課形式單一，主要以老師講解為主，師生之間的互動基本就是談話或一問一答的形式，課堂上不能做小動作，課間休息時間較短， 中午不能在老師的陪伴下睡午覺。因此，許多孩子進入小學以后就出現了疲勞、緊張，對學習沒興趣等狀況。有的孩子因為膽小，有事情也不敢對老師說。有的孩子不會聽講，不懂課堂常規，上課就跟在幼兒園一樣隨便離開座位、說話。老師講的課程內容老記不住，又不懂得和新同伴交往，從而導致孩子心里壓力大，情緒不穩定，繼而出現不愿上學的情況，因此，幼兒園和小學的銜接工作很重要。

3 幼小銜接的有效策略

從幼兒園到小學是孩子成長過程的一個轉折點，這主要源于幼兒園和小學無論是學習環境、作息時間、學校管理、還是課程設置、學習及評價方式都大不相同，所以、為了讓孩子能從幼兒園順利過渡到小學，我們必須從以下幾方面做好銜接工作。

首先從大班開始教師逐漸放手培養孩子獨立自主的生活習慣，能安靜、獨立、專心的用餐，并保持餐桌地面干凈，用餐結束后能放好餐具和小凳子，能按值日表安排和老師一起收拾好班級的衛生。能安靜睡午覺，準時起床，不賴床拖拉。起床后能及時上廁所，然后跟著老師一起整理自己的床鋪，學會自己的事盡量自己做，學會自己管控時間，在規定的時間里完成任務，形成時間觀念。

在學習上逐漸培養幼兒能夠專心聽、認真看、仔細觀察的好習慣。通過看圖片學習一些常見的漢字和日常用語；會讀、簡單的會按筆畫順序書寫。書寫過程中老師一定要指導幼兒學會正確的坐姿、正確的握筆姿勢，正確的書寫筆畫。數學課上老師要用直觀形象的實物教具讓幼兒認識數字，學會數字的分解、組合，從而過渡到學習抽象的數字算式。并且通過實物教具的分解、組合，舉一反三，開發幼兒的智力，讓幼兒學會觀察和思考。通過教育活動的靈活多樣逐漸培養幼兒的學習習慣和學習的能力，在知識和能力兩方面為幼兒上小學做好準備。

行為習慣上要逐漸培養幼兒在教育活動時不要隨便離開自己的座位，要在教育活動結束后記得上廁所，喝水，遵守活動時間。學會自己收拾玩具和學習用品，學會活動中舉手發言。讓幼兒逐步養成遵守規則的好習慣，要從單純的注重幼兒的知識儲備向注重幼兒的全面適應：包括自理能力、學習能力、習慣養成等各個方面達到順利過渡。