合作探究教學模式在高中政治教學中的應用

余錦晶+周敏

【摘 要】對于課標的更高要求，老師們必須提高教學技巧，創造新的教學模式，為教學實踐打好良好的基礎。本文主要講述咯合作探究教學的原則以及策略，除此之外還對這種教學方法進行了評價，希望能對有關的教育工作者有一些幫助。

【關鍵詞】合作探究；教學模式；高中政治教學

一、開展合作探究教學模式的基礎

在教學中，必須遵守相關規律，符合教學的基本要求，對于新的教育改革，教學模式需要圍繞相關原則進行創新。有以下幾點。

1.主體性原則

教師要把學生作為教育教學的主體，以使學生全面發展為出發點和歸宿。學生要在教學過程中與教師一起選擇、設計和完成多種教學活動，做到主體參與、全員參與、全過程參與，真正成為學習和發展的主人。

2.激勵性原則

教師要幫助學生樹立自信心，使學生敢于去探索，去創新，促使他們能更好更快地發現問題，然后用創新的思維去解決問題。要善于選擇使用夸獎的言詞、友善的微笑和熱情的鼓勵來激發學生求知的欲望，促使學生的心理經常處于一種探索的積極心理狀態。

3.個性化原則

教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性，以一種平等、博愛、寬容、友善和引導的心態來對待每個學生。另外，必須學會去探索且利用各個學生的心理上的自身優勢，讓學生能夠長期具有成功的感受以及發展的動力。營造一種敬愛學生個人性格的教育環境，可以促使學生的潛能得到最好的發揮。

4.問題性原則

在新課程改革中，教師一方面應重視通過問題來引領學生的學習活動，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿教學活動的主線；一方面要通過教學來生成問題，把教學過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

二、合作探究教學模式具體開展方法

1.創設激發學生思維的問題策略

在教學過程中，教師和學生都應該有強烈的問題意識，開展“問號行動”。以問題為中心進行教學，為學生提供學習和探究的線索，激發學生求解問題的好奇心。一方面，教師要結合

教材內容和學生實際提出難度適中的問題，以激發學生思維的火花；另一方面，要鼓勵學生大膽質疑，每堂課都應提出一定數量和質量的問題，并記錄在“問題集”本子上。

2.組織師生、生生之間合作學習的策略

團結協作的精神十分可貴，如果學習過程中師生共同努力、同學之間的相互協作，資料的收集會更全面、問題的分析會更透徹、解決問題的速度會更快，學習的效果也會更佳。合作學習的核心方式有兩個方面即討論和交流，當實行合作學習的時候，老師最先說出某個問題促使學生去考慮和探討，與此同時老師繼續將問題逐漸深入，使得學生對其理解的更加深刻，另一方面，必須去指導學生改正自身的錯誤形成全面的認知。例如，在高中政治教材中涉及“法制”的概念，結合法制與民主的關系，可組織學生進行“社會主義民主和社會主義法制的關系”大討論，在討論中學生自己搜集資料，提出假設，進而進行辯論，教師在整個過程中也可以表達自己的觀點，加深學生對知識的了解。通過這種合作學習，可以使學生對“民主與法制的關系”認識更加明確，知識掌握更加深刻。

3.創設符合教學內容要求的情境策略

學生學習中如果能設計一些情境，就會加深他們的印象，同時增加學習興趣，從而達到被動變主動的一個模式。當然，我們的情境設計一定是健康向上，要有利于孩子發展的。教學設計不僅要考慮教學目標，還要考慮有利于學生建構意識。

我們要高度重視一些自己設計的有利于學生學習的情境問題，然后把這些情境問題在課堂上展示，我們可以拿一些《經濟常識》中的內容進行教學，銀行主要的三大業務，我們就把學生分成三組，每組對應自己的業務來進行模擬操作，然后按組檢查他們的業務效果。通過知識的同化—順從—均衡的流程，能夠讓學生完成關于銀行業務在大腦中的自主創建，創設這樣的方式，才使得教學的主角是學生。

4.正確扮演師生在學習情境中的角色策略

老師所扮演的是學生建立知識的忠誠支持者、盡力協助者和精確指導者；學生則扮演的是教育活動的參加者和知識的建立者。這就要求在教學過程中，教師必須創設一種良好的學習環境，激發學生的學習興趣和學習動機，學生要采取一種新的學習風格、新的認知加工策略，形成自己是知識建構者的心理模式。比如，在備課過程中，首先不是考慮教師教什么，怎么教，而是首先考慮讓學生學什么，怎么學，精心設計學生的學習過程和學習行為，再設計自身怎樣幫助、引導學生學習。

5.營造良好氛圍，構筑新型師生關系。

創設民主、平等、友好、和諧的新型師生關系是政治教育教學的前提和基礎，更是培養學生自尊、自信、自強的健康人格的關鍵。在新課標的指導下，堅持以學生為主體、教師為主導，圍繞學生開展教學工作，增進師生情感交流，強調讓學生自己去發現知識，為學生提供更為寬松充滿溫情的學習氛圍，形成大膽探究、用于創新的勇氣和精神。在教育中，不管是老師還是學生，他們的地位都是相同的，老師負責在學生需要的時候對其進行引導；而學生的主要任務就是基于理論基礎勇敢創新，敢于同老師辯論。在這種氛圍下，學生的主體意識將發揮到最大，學生學習的勁頭將更足，從而利于思想政治教育落到實處。

6.豐富社會實踐活動，提高學生主動參與的精神和能力。

我們可以通過實踐、聯系講授內容、一起進行黨團活動和班級活動的方式，來開拓教育空間，最終達到對事實的完全理解。

從以上所闡述的內容中可以得知，新課標對于青少年的思想政治具有很好的引導作用。在我們進行日常的高中思想政治教育時，要注重以每一位受教育的學生為本體，讓受教育者和指導人能夠走出固有的傳統教育理念，指導者要盡力讓每一位受教育者成為教育主體；每一位受教育的學生要能夠在受教育后了解到自己才是學習的本體，尤其在思想政治教育中，如果想要達到預期的成績，就需充分的調動每一位受教育人的本體能動性。學生時代，特別是高中時期，那個時期所學政治課程偏重于發動同學們去獨立開展各種社會活動，比如社區服務、幫助孤寡老人等。

【參考文獻】

[1]蒙麗梅.高中思想政治教學中的合作探究式教學模式[J].新課程學習：社會綜合，2012（6）：45

[2]楊之.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用[J].讀寫算：教師版，2015（35）：278

[3]靖海超.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用[J].考試周刊，2015（97）

[4]況莉莉.高中政治合作探究教學模式的實施原則及措施[J].中學政史地：教學指導版，2015（7）：53-54