淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

田玉偉

【摘 要】新課程改革也為初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)方式提出了更多的創(chuàng)新與改革的要求。針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足之處，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，積極完善。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

隨著當(dāng)前我國(guó)九年義務(wù)教育的不斷推進(jìn)與落實(shí)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式也逐漸得到了更多的關(guān)注。初中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于初中生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)承上啟下的重要階段，初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是要以小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為基石，更是為升入高中以后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、突出學(xué)生主體地位，打造初中語(yǔ)文多元化課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課堂教學(xué)當(dāng)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)初中生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，逐漸淡化語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位，突出初中生的主體地位，樹(shù)立初中生的課堂主人翁意識(shí)。當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法大多都仍然是采用較為傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，讓初中生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，忽略了初中生對(duì)知識(shí)的接受程度與理解程度。這種教學(xué)方式不僅過(guò)于單一，而且容易使處于青春期敏感階段的初中生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果大大降低了。初中語(yǔ)文課堂的多元化教學(xué)方式的打造，既包括讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的腳步，與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合，還包括對(duì)初中生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)多元化，將多元化的培養(yǎng)目標(biāo)融入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，追求初中生綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文出版社七年級(jí)上冊(cè)第五單元《如果人類(lèi)也有尾巴》一文時(shí)，文章對(duì)這一論點(diǎn)展開(kāi)了一定的論述，并闡述了作者的個(gè)人觀點(diǎn)。文章中也有一些關(guān)于人類(lèi)有了尾巴后的想象的描述，必定會(huì)吸引不少學(xué)生的眼前?；诖?，初中語(yǔ)文教師可以以“如果人類(lèi)也有尾巴”作為論點(diǎn)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為正反兩方，雙方學(xué)生各持一個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。在辯論的過(guò)程中，不僅鍛煉了初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還鍛煉是初中生的思維，讓初中生之間相互碰撞，不斷激發(fā)學(xué)生新的觀點(diǎn)的產(chǎn)生。

二、運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，打造初中語(yǔ)文多元化課堂

將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，對(duì)于打造初中語(yǔ)文多元化課堂，提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，彌補(bǔ)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺陷，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。多元化教學(xué)方式的要求之一，就是將初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相融合，再借以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)資源利用的最大化。當(dāng)前最為普遍的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)方式相融合的表現(xiàn)方式之一，即是以多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的課堂教學(xué)載體，被廣泛引入到初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中輔助教學(xué)。然而事實(shí)上，并非所有的初中語(yǔ)文教師都能將這一技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的作用真正發(fā)揮出來(lái)。難免存在部分初中語(yǔ)文教師對(duì)多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用存在誤解，從而將其束之高閣，而沒(méi)有對(duì)其真正加以利用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是時(shí)代進(jìn)步的見(jiàn)證者。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，并不僅僅是對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，更是對(duì)諸多先進(jìn)的教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

例如，在語(yǔ)文出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元朱德先生《我的母親》一課的教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體進(jìn)行背景音樂(lè)的播放。初中語(yǔ)文教師可以選擇一曲舒緩的輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)，通過(guò)利用多媒體技術(shù)在該課文的課堂教學(xué)中加以播放。初中生在舒緩的音樂(lè)作為背景下，可以讓內(nèi)心寧?kù)o下來(lái)，同時(shí)也可以放松下來(lái)，在音樂(lè)的配合下去閱讀課文內(nèi)容，去用心體會(huì)朱德元帥在字里行間所表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情以及對(duì)母親深沉而濃厚的愛(ài)。多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于提升初中生的個(gè)人修養(yǎng)具有重要意義。

三、創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，打造初中語(yǔ)文多元化課堂

初中生，剛剛小學(xué)畢業(yè)，步入青春期，難免性格上會(huì)存在一些敏感與叛逆，強(qiáng)烈的自尊心也是在所難免的。因此，打造初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)方式，需要初中語(yǔ)文教師對(duì)班級(jí)中的學(xué)生有足夠的了解，并且在此基礎(chǔ)之上，從班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。創(chuàng)造課堂教學(xué)情境是其中的一個(gè)有效措施。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，即是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，融入課堂教學(xué)目標(biāo)，將課文中文字描述的內(nèi)容形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時(shí)，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，融入初中生的表演，學(xué)生可以感受到來(lái)自語(yǔ)文教師與同學(xué)的尊重，也會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)更加有積極性，使得課堂教學(xué)效果可以有效提升。

例如，在語(yǔ)文出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元朱自清的《春》一文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)加深初中生對(duì)這一文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。朱自清先生的《春》是一篇文字描寫(xiě)極為優(yōu)美的文章。文中描述，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，不僅利用了擬人的修辭手法，而且將文章內(nèi)容寫(xiě)的活潑生動(dòng)。在這篇課文講述時(shí)，大約是在夏末秋初的季節(jié)，初中語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出室外，去觀察校園中夏末秋初的現(xiàn)象，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，認(rèn)識(shí)自然，豐富初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，需要初中語(yǔ)文教師首先認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式中存在的弊端。同時(shí)，將全新的教學(xué)理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)方式相融合，打造初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的多元化。

【參考文獻(xiàn)】

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