淺談如何提高高中英語課堂教學有效性

左雪艷

【摘 要】課堂教學是教育實踐的重要領(lǐng)域，是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉多種能力和養(yǎng)成良好學習習慣的主要渠道。在新課程理念的要求下，提高英語課堂教學的有效性已成為各英語教師努力探索的方向。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學；有效性

課堂教學是學生接受教育和獲得知識的活動中心，提高高中英語課堂有效性就是以最少的時間和精力取得最佳的教學效果，從而完成特定的教學目標。在新課改不斷深入的今天，如何才能把有效教學的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W行為，貫徹到具體的英語課堂教學中？以下是我通過不斷的教學實踐得到的一些體會：

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。

在高中英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。

二、精致導入，創(chuàng)設(shè)情景，教法靈活

導入是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。它是整個教學活動中的熱身活動，目的是讓學生在最短時間內(nèi)進入課堂學習的最佳狀態(tài)。導入的恰當與否直接關(guān)系到教學效果的好壞。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內(nèi)容。比如在講模塊二“cultural relics”一課時，在warming-up部分，讓學生分小組討論“what cultural relics are there in your hometown？”學生熟悉自己家鄉(xiāng)的情況，表達各自觀點，教師及時進行點評，同時啟發(fā)他們養(yǎng)成保護文物的意識，為下文“in search of the amber room”的閱讀作好了鋪墊。

利用多種教學手段，優(yōu)化課堂教學模式，實現(xiàn)外語教育情景化、功能化、生活化、交際化，以提高英語教學的質(zhì)量和效益。創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，讓學生積極參與其中，有利于學生興趣的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)教學情境應圍繞單元主題，貼近生活，活波有趣，形式多樣，直觀形象，難度適中。例如，通過掛圖、器具、模型、實驗、聽音樂和看視頻等，讓學生在課堂上聽覺、視覺等多種感官協(xié)調(diào)起來參與教學活動。比如利用多媒體，可以有效拓寬教材的深度和廣度，讓學生在課堂中享受學習的樂趣，感受科技時代氣息。如在學習模塊一unit4 earthquakes時，先讓學生觀看幾段《唐山大地震》的視頻，然后觀看一些地震后的圖片，充分調(diào)動學生的各種感官，營造一種濃厚的學習氛圍，接著引導學生討論地震的成因、危害、逃生方法等。采取多種方法，激活思維狀態(tài)，激活課堂。英語教學主要的方法有啟發(fā)講授法、自主探究法、合作討論法、實踐法。具體到不同的內(nèi)容還有情景法、想象教學法、示范教學法、小組合作學習法等。隨著課堂教學目標的多元化，教師應堅持以啟發(fā)式為原則，切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，靈活運用多種教學方式和教學方法，以獲取最優(yōu)化的教學效果。

三、自主學習的基礎(chǔ)上，運用合作式教學手段

在高中英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.師生合作。跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

2.生生合作。在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

四、適當?shù)囊粝癯尸F(xiàn)是有效教學的一個重要環(huán)節(jié)

隨著現(xiàn)代科學的迅速發(fā)展，課堂教學也逐漸進入現(xiàn)代化時期，在大量的英語課堂上我們欣喜地看到英語教師利用多媒體呈現(xiàn)出繽紛色彩的圖像和畫面，甚至還能呈現(xiàn)電影片段或錄像等生動的動畫影像，產(chǎn)生極好的教學效果。如在上Silver Screen 閱讀時，我就放了美國大導演斯皮爾伯格導演的電影 ET 和侏羅紀公元的片段，再來學這篇課文，學生興趣非常濃，很快理解了課文內(nèi)容，也很佩服這位偉大的導演，學生們從他身上可以學到很多東西，討論時，也很有話可說，整堂課氣氛熱烈，教學效果好。然而，我們也經(jīng)常看到有些英語教師過多地利用多媒體課件，整堂課借助它呈現(xiàn)一幅幅畫面，黑板上一個字都不留下，學生雖然欣賞到很多優(yōu)美的畫面還伴隨著動聽的音樂，但一下課他們什么也記不得了，教學效果顯然就不很理想。

總之，高中英語課堂的有效實施取決于很多，對于教師來講，在把握新課程改革理念的同時，了解新課程改革關(guān)于課堂教學的要求，充分發(fā)掘各種教學資源，用心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，科學合理布置家庭作業(yè)，激發(fā)學生的認知需求，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升學生學習能力，達到知識與技能過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，提高課堂教學的有效性。

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