立足信息技術(shù)背景 創(chuàng)新高中歷史教學(xué)

方頤

【摘 要】高中歷史教學(xué)的改革和創(chuàng)新，離不開信息技術(shù)手段的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式下，灌輸式的教學(xué)模式，難以滿足當(dāng)前學(xué)生日益多樣化的需求。而信息技術(shù)手段在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于創(chuàng)新教師的課堂教學(xué)，提高歷史教學(xué)效率具有積極的作用。本文結(jié)合當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在大問題，探討信息技術(shù)背景下高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；信息技術(shù)；創(chuàng)新對(duì)策

近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)教育體制的改革發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。新課改的推行對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用，在課程改革的過程中，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的整合日益廣泛，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出了重要的貢獻(xiàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，必須充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

一、信息技術(shù)背景下高中歷史教學(xué)存在的問題

歷史教學(xué)局限于本身的特殊性，一直難以在教學(xué)方式和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，因?yàn)闅v史本身是容不得半點(diǎn)馬虎的嚴(yán)肅的問題，秉承這樣一個(gè)深沉的教學(xué)原則，教師很難在課堂上有所作為。歷史與其他學(xué)科有著深刻的區(qū)別，因?yàn)樵谄渌娜魏螌W(xué)科中都是具有相對(duì)應(yīng)的可觸碰的客觀實(shí)在的，而對(duì)于歷史而言本身具有廣泛性的同時(shí)又極為空泛，學(xué)生在課堂上只能對(duì)著課本提供的有限的歷史資源聽教師的說教，這樣的課堂教學(xué)中，即使學(xué)生和教師都百分之百地專注認(rèn)真也不能取得相應(yīng)的效果。在高中歷史教學(xué)過程中，教師往往缺乏豐富的教學(xué)資源將歷史教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這也是高中歷史教師在教學(xué)過程中遇到的困境，教學(xué)效果無法有效地提高。所以，在歷史教學(xué)中，歷史資料的缺乏和歷史本身的廣泛性是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，歷史史實(shí)、歷史整體性認(rèn)識(shí)的缺乏和歷史本身的空泛性是一對(duì)尖銳的矛盾，這樣兩個(gè)問題一直困擾著歷史教學(xué)。而隨著教育信息化的普及，教育信息網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使這兩個(gè)問題看到了解決的希望。

二、信息技術(shù)環(huán)境下如何創(chuàng)新高中歷史的教學(xué)

1.結(jié)合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

信息技術(shù)環(huán)境下的歷史教學(xué)，與以往的歷史教學(xué)模式完全不同，因?yàn)榻虒W(xué)網(wǎng)絡(luò)的引入改變了歷史課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)之中，教師處于教學(xué)活動(dòng)的主體，以灌輸式的教學(xué)模式將歷史知識(shí)講述給學(xué)生，很少與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣不高。教師的教學(xué)資源較少，學(xué)生也很少有渠道對(duì)歷史相關(guān)問題進(jìn)行了解，無法在課堂之上與老師進(jìn)行深入的探討，只能被動(dòng)地接受教師講解的內(nèi)容。信息技術(shù)與高中歷史課程進(jìn)行有效的整合，可以改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中面臨的困境，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富的歷史教學(xué)資料，將枯燥的歷史內(nèi)容通過多樣化的形式生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加歷史課堂的互動(dòng)性。學(xué)生也可以通過歷史教學(xué)專題網(wǎng)站等信息技術(shù)形式，自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，尋找歷史相關(guān)資料，這樣學(xué)生就有了參與歷史課堂互動(dòng)的資本，能夠就課堂上的歷史問題與教師進(jìn)行深層次的建設(shè)性的交流，讓歷史的課堂不再是“一言堂”而變得百花齊放、百家爭鳴，把歷史的學(xué)習(xí)真正變成一種走在歷史潮流前線的研究性學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)過程中可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，提升學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生覺得歷史課程枯燥乏味，引導(dǎo)學(xué)生以積極的熱情投入到歷史學(xué)習(xí)之中。信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，可以將高中歷史教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效的化解，通過生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，將年代久遠(yuǎn)的歷史空間概念具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)策略

高中歷史教學(xué)需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師在課堂之中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高高中歷史課程教學(xué)的質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)模式是信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)進(jìn)行有效整合的典型學(xué)習(xí)模式，在課堂之中突出小組學(xué)習(xí)的作用，形成全新的課堂教學(xué)模式。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中的單一模式，利用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)工具，為高中歷史課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力[5]。高中歷史教師可以利用多媒體、投影儀等信息技術(shù)工具對(duì)歷史情境進(jìn)行模擬或者創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并在此基礎(chǔ)上提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法積極地進(jìn)行表達(dá)。

3.結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，歷史教學(xué)與其他學(xué)科一樣，教師在黑板前口若懸河，一支粉筆一塊黑板就能完成上課，偶爾教師會(huì)使用教學(xué)工具，基本上運(yùn)用的是教學(xué)掛圖、幻燈片等。而在信息技術(shù)環(huán)境下，將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同運(yùn)用到教學(xué)中，開發(fā)和利用好各種教學(xué)軟件及教學(xué)工具，帶動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地利用信息資源。歷史教學(xué)中所涉及的資源甚廣，教師通過信息技術(shù)查找歷史資料、將信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)融入到課堂中，在使用上也能夠游刃有余，真正駕馭教學(xué)工具，使其成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵手段。同時(shí)，需要注意的是教師和學(xué)生在共同使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情況下，如何使歷史的學(xué)科特點(diǎn)不被現(xiàn)代教育技術(shù)沖淡，反而更加突出。

總而言之，科技的進(jìn)步使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，并在實(shí)際的教學(xué)過程中起到了越來越重要的作用。高中歷史課程是一個(gè)比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，是教育界學(xué)者們普遍關(guān)心的問題。本文對(duì)傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討信息技術(shù)環(huán)境下有效提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略，為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供有益的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任思泉.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站下的高中歷史研究性學(xué)習(xí)[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2013

[2]文曉霞.交互式電子白板環(huán)境下的高中歷史教學(xué)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012