淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育

蔡薇

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；德育教育

在小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。語文學(xué)科課時多，教學(xué)時間長，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。那么，如何將寓德于教落到實處呢？

一、鉆研教材，深入備課，挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點，加強德育滲透

語文教材選取了大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物豁達開朗、大愛無疆，心靈崇高的；有描寫祖國大好河山，表現(xiàn)自然美的；有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化；有表現(xiàn)語言音樂美，文字建筑美，詩句音律美的古今詩詞等。這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有質(zhì)樸美感。教材中所體現(xiàn)的濃濃人文氣息，無時無刻不在影響著學(xué)生，使他們在接受知識的同時，也接受真善美的思想。因此，作為語文老師就應(yīng)該充分利用好語文學(xué)科的德育優(yōu)勢，積極探索在語文教學(xué)中如何用好語文教材。我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點，加強德育滲透。在教學(xué)實踐中，教師切忌空泛、枯燥地說教，人為地?fù)芨摺＝處熞苊庠诮虒W(xué)中走極端：既不能光講授語文知識，也不能只強調(diào)思想教育。教師要深入備課，在教學(xué)中做到寓教于情，寓教于理，達到既教書又育人的效果。

二、在語文教學(xué)中把握好教育度，找準(zhǔn)德育點，選好滲透法，發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能

道德準(zhǔn)則只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富。而我們小學(xué)語文教師肩負(fù)“教書”和“育人”這兩大重任。因此，我們要在語文教學(xué)中把握好教育度，找準(zhǔn)德育點，選好滲透法，充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)這一主渠道的作用，讓學(xué)生在獲取知識，發(fā)展能力的同時，又受到生動而自然的思想品德教育，收到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。

三、語文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中，才能收到較好的效果。小學(xué)語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優(yōu)點。根據(jù)這些特點，在教學(xué)時就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。

在語文教學(xué)中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學(xué)生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學(xué)生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學(xué)中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學(xué)們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學(xué)讓其他同學(xué)給自己復(fù)寫了一遍。當(dāng)時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學(xué)面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學(xué)習(xí)成績提高了。

四、認(rèn)真研究學(xué)生，言傳身教，身體力行，深化德育效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實踐。只有珍視、尊重學(xué)生獨特的的理解、體驗和感悟，語文課堂中的德育教育才能被學(xué)生主動接受。因此，我們要認(rèn)真分析、研究學(xué)生，區(qū)別對待，根據(jù)其心理狀況、年齡特征、學(xué)習(xí)階段去進行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中。在語文教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去加深理解和體驗，去感悟和思考，讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。

學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在語文課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度直接影響著學(xué)生。教師在課堂上滲透德育教育，在課后也要言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐在學(xué)生心中樹立起良好的形象，發(fā)揮表率作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，良好的學(xué)風(fēng)，堅強的意志品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。

總之，作為小學(xué)語文教師的我們，要在實踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語文教學(xué)融為一體，將寓德于教落到實處，真正達到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界。