小學(xué)語(yǔ)文的閱讀拓展

陳鳳嬌

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的閱讀拓展是語(yǔ)文閱讀與運(yùn)用的訓(xùn)練手段，是最有效的提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。我們思想上要重視，行動(dòng)上要講究科學(xué)可行方式方法。我們必須明白，在新課標(biāo)引領(lǐng)下，閱讀拓展已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文必不可少的教學(xué)手段。教材里的課文除本身內(nèi)涵外，具有很大的拓展空間。為學(xué)生推薦課外讀物十分必要，教授學(xué)生閱讀方法可以提高閱讀效率，以訓(xùn)練為主線，開展各種形式的閱讀活動(dòng)，收獲豐碩成果。

【關(guān)鍵詞】閱讀與運(yùn)用；語(yǔ)文素養(yǎng)；善用教材；享受快樂閱讀

小學(xué)《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說：“語(yǔ)文學(xué)科：聽、說、讀、寫并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，因?yàn)樽x書之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。”可見，語(yǔ)文老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和運(yùn)用的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，語(yǔ)文的閱讀拓展就是語(yǔ)文的閱讀與運(yùn)用，開展閱讀拓展是最有效的提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生喜歡讀課外書，而且讀得不少，但得益并不多，也許這是因?yàn)檫@些學(xué)生并未獲得閱讀的技能，沒有形成系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此收效甚微；我們還發(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)文老師也進(jìn)行了閱讀拓展，但是流于形式的無(wú)效的拓展很多，寫話訓(xùn)練，漫無(wú)邊際的資源補(bǔ)充，畫蛇添足的升華拓展，輔助手段的喧賓奪主等，這的的確確是當(dāng)今課堂的一大誤區(qū)，也是當(dāng)今課堂的一大敗筆。

目前，我們小學(xué)階段閱讀課文的總量不過三四百篇，才幾十萬(wàn)字，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，這么有限的閱讀材料對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，根本滿足不了學(xué)生的閱讀需求，這就需要老師在教學(xué)過程中給予一定的補(bǔ)充拓展。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的拓展，是對(duì)課本教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，是對(duì)課文知識(shí)的一個(gè)完善，是對(duì)新課程改革的一個(gè)支持。通過閱讀的拓展，小學(xué)生可以達(dá)到的閱讀水平是：獲得一定欣賞文學(xué)的能力、從閱讀中感受到作者的思維、獲取相應(yīng)的知識(shí)、挖掘自己在閱讀方面的潛力。而且在閱讀拓展的過程中，老師不僅給學(xué)生布置任務(wù)和內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生正確和有效地獲取知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力和讀寫能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀拓展意義重大，我們要思想上重視，行動(dòng)上講究科學(xué)可行的方式方法。

一、更新觀念

我們必須明白，在新課標(biāo)引領(lǐng)下，閱讀拓展已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文必不可少的教學(xué)手段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展的教學(xué)過程中，要注意學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)生的性格特點(diǎn)相結(jié)合，將素質(zhì)教育的理念和現(xiàn)代教育觀念靈活融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展的教學(xué)過程當(dāng)中，不斷豐富小學(xué)生的語(yǔ)文積累量，為小學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂畢竟有限，所學(xué)到的也畢竟是“小語(yǔ)文”，而課外所接觸到的卻是生活中的“大語(yǔ)文”。一堂課的結(jié)束應(yīng)是學(xué)生新知識(shí)的開始。教師可以在一堂課結(jié)束之后，打開“拓展”的大門，讓學(xué)生從課堂中走出去，從而進(jìn)行上下五千年中華文化甚至世界文化之旅，從文本引向文本，以文本延續(xù)文本。教科書是憑借，課外資源是活水，關(guān)鍵看你挖了怎樣的溝渠，引來(lái)了哪里的活水，適度才是關(guān)鍵。說白了就是，閱讀的拓展是檢驗(yàn)課堂的教與學(xué)的成效，是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的試金石。

二、善用教材

小學(xué)語(yǔ)文教材里的課文是編委會(huì)專家智慧的結(jié)晶，是十分經(jīng)得起推敲的優(yōu)秀作品。它除具有本身內(nèi)涵之外，具有很大的拓展空間，通過閱讀的拓展，使其“發(fā)揚(yáng)光大”，不失為一條好的教學(xué)路徑。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為主體，以與之相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容為輔助開展拓展性閱讀，將課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容完美結(jié)合。也可以從語(yǔ)文教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，再根據(jù)小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好、思維發(fā)展等方面的因素，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的推薦。

老師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還可以利用課本內(nèi)容進(jìn)行拓展。文學(xué)作品里留有大量的“空白”，老師可以利用這個(gè)契機(jī)為孩子們?cè)O(shè)置懸念，讓他們饒有興趣地對(duì)“空白”之處進(jìn)行填補(bǔ)，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們自由地去感悟和體驗(yàn)。

李大圣教授說過：要學(xué)好語(yǔ)文，往往得法于課內(nèi)，成長(zhǎng)于課外。可見，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅需要學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的了解，同時(shí)還需要大量地也是必須的課外閱讀拓展。

三、推薦閱讀

課內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)法滿足素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，為此，老師要給學(xué)生推薦合適的閱讀材料，學(xué)科還要增設(shè)課外閱讀課，讓孩子們有充足的時(shí)間掌握有效的、科學(xué)的閱讀方法以及選擇有益于身心的拓展讀物十分必要。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展的材料的選擇應(yīng)與教材有一定的聯(lián)系性，這樣既能對(duì)課本形成補(bǔ)充，也能與教材形成一定的比較與鑒別。正所謂：比較是思維的基礎(chǔ)。學(xué)生只有將閱讀內(nèi)容形成比對(duì)和串聯(lián)，才能真正達(dá)到拓展閱讀的要求。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和興趣作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理解。

教材中的文章往往是編者從眾多的優(yōu)秀文章中篩選而來(lái)的，是文質(zhì)兼美的文章，而且每一篇文章所涉及的知識(shí)面又相當(dāng)廣泛。“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”在教學(xué)中僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲望的。因而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，可以大量地收集類似的文章等。采用讀一篇帶多篇的方法，把類似的文章捆綁在一起，借助比較，讓學(xué)生獲得更多的感悟。并把課堂上的讀書方法遷移到課外閱讀中，在反復(fù)的運(yùn)用中達(dá)到鞏固、熟練，增強(qiáng)了閱讀能力。

四、教授方法

精讀課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)展開聯(lián)想，提高理解文章的能力；略讀課外閱讀材料，捕捉關(guān)鍵信息；瀏覽工具書，查找相關(guān)資料等等。老師在課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生不同形式的閱讀方法，根據(jù)需要，運(yùn)用到課外的閱讀拓展中，提高閱讀效率。

五、訓(xùn)練為主

訓(xùn)練可以有效提高自身能力，不斷強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)，而閱讀訓(xùn)練是一種提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法。在語(yǔ)文閱讀的拓展指導(dǎo)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備多項(xiàng)選擇供學(xué)生挑選，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)他們個(gè)性化地選擇材料，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性、抒寫的靈性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的能力。

六、組織活動(dòng)

采取多元化途徑開展讀書活動(dòng)，為孩子們提供閱讀交流的平臺(tái)，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，享受快樂閱讀。

首先，定期展開讀書交流活動(dòng)。

定期開展讀書交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生作為主導(dǎo)者踴躍參加，可以將所讀內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)復(fù)述、演講，也可以將自己的閱讀內(nèi)容改編成話劇或小品進(jìn)行表演，教師則從旁給予指導(dǎo)。讓學(xué)生在和諧的氛圍中自主交流、碰撞思想的火花，拓展其閱讀能力，培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力，提高其拓展閱讀的熱情，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高。

其次，開展閱讀成果比賽。

“新大綱”中所指出的，“開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”根據(jù)“新大綱”的指示，開展閱讀成果比賽，既能檢驗(yàn)成果，更能促進(jìn)興趣的培養(yǎng)，是好方法。最值得推薦的做法是全班同學(xué)一齊閱讀同一本課外書，老師就書中內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)命題競(jìng)賽，以帶動(dòng)閱讀熱情，提高閱讀拓展效果。

通過對(duì)閱讀的拓展，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言詞匯的增加與鞏固，同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言使用能力的發(fā)展，真正拓展了孩子們的閱讀空間，把孩子們帶進(jìn)古今中外的經(jīng)典文化長(zhǎng)流中，開闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，啟迪了他們的創(chuàng)新思維，給他們的課堂學(xué)習(xí)注入無(wú)限生機(jī)。

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