淺談初中英語教師專業素養

【摘 要】英語這門學科，對其學習的價值已經不僅僅局限于傳統意義上的了解和掌握，而是要讓學生在獲取英語基礎知識和基本技能的同時，使學生有更多機會主動地體驗探究過程；在知識的形成、應用過程中養成科學態度，獲得科學方法；在探究實踐中逐步形成英語語言使用技能，使學生具備適應未來生存和發展所必備的語言素養。所以，在初中英語教學中轉變學生的學習方式，提高學生的英語使用能力，已成為廣大初中英語教師的共識。

【關鍵詞】初中英語；專業素養；培養方面

教師專業化發展已經成為教師教育改革的趨勢，和舊版初中英語教材相比，新課標教材中的知識體系更加注重知識面的廣義性，并且增加語言使用能力的考察，以及更加貼近社會和生活，這正是在督促教師向專業化發展。

因此關注教師教育的發展，重視教師自身素質和能力的不斷提高以及教育觀念的不斷更新，對于加快推進基礎教育課程改革，使之適應現代社會對人才培養的新要求具有重要意義。而教師的專業素養主要表現在以下幾個方面：

一、專業知識

系統的英語基礎知識是英語教師的最基本素質。教師只有具備系統、夯實的基礎知識才能使教師避免教學只見樹木，不見森林。教師知識的系統化直接決定了學生知識建構與形成的體例與系統，影響著學生思維形成的方式、學習方法的掌握和學習能力的培養。教師只有具有夯實的專業知識才能將知識系統化、方法化，并有效地促進知識的靈活遷移，促進學生能力的發展。

同時，多向名師學習，感悟成功的軌跡。通過新老教師協助活動，為年輕教師配備“導師”，從別人的成長足跡中體悟成功的經驗。參與教研活動，促進自我不斷成長。每位教師必須積極參加各類教研活動，每個學期，盡量到知名學校參觀交流或參與開放日活動。通過觀摩、比較和個人實踐，學習他人的成功經驗，或從他人的失敗中汲取教訓，促進專業成長。

二、教育理論

新課程改革的理論基礎是建構主義理論和有意學習理論。新課程的發展是對現代教育理論的實施和逐步完善的過程，是對教育理論實踐和深化的過程。所以教師必須要研究教育教學規律，吸取教育學、教學論、心理學的新理論、新成果，用現代的教育理論指導教學實踐。另外，提升自身專業化發展，積極參加各級各類教學活動和聽課、評課等教研活動，其最終目標就是為了尋找符合教學內容并且也適合自己教學方式的教學方法和課堂教學策略。

“以學論教”，全面改進教師角色和教學行為，創設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，挖掘學生自身潛能。同時，大力推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮其優勢，為學生的發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。同時還要本著從實際出發，因地制宜的原則，挖掘和發揮各種傳統技術手段在教學中的積極作用，把現代教學技術與傳統教學手段結合起來，從而促進教學技術體系整體的協調發展。

同時，學生是發展的、具有獨特和獨立意識的人。學生是發展的人，學生自身發展是有規律的。為強化教學的有效性，教師應熟悉并掌握初中各年齡段學生的發展的特點， 并根據學生自身發展的階段性和規律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學活動。

三、教學方法

傳統教學過于關注學生的認知，忽視了其情感、態度、價值觀，結果造成學生厭學、教師厭教，教師教的辛苦、學生學的乏味。學生的積極性很難被調到，課堂死氣沉沉，教學效率低下，教師和家長不得不靠占用學生的課外時間來彌補課堂教學沒有完成的任務，加重了學生的課業負擔，由此形成惡性循環。

師生交流互動是教學過程的本質屬性，是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發和相互補充，教師與學生形成了真正意義上的“學習共同體”。教學過程中，教師與學生彼此分享思維、共享經驗，進而達成共識、共享、共進、共發展的目標；多激勵學生的實際行動，讓其體驗成功的喜悅，循循善誘，不挖苦諷刺，呵護學生的學習熱情，培養學生的學習信心。

四、人文素養

人文素養的缺失是構成教師成長的最大障礙，缺乏人文精神的教師不可能真正成長起來。教師的綜合文化素養狀況直接影響教師的成長，影響著基礎教育教學質量的提高。從事教育教學活動的教師必須具有豐厚的文化底蘊，才能承擔起歷史重任，完成教書育人的歷史使命。

五、綜合知識

基礎教育改革要求初中英語以提高公民的語言素養為宗旨，《課程標準》中也提出要“重視科學、技術與社會的相互聯系”，強化“英語與日常生活的聯系”，“關注學生在情感態度與價值觀方面的發展”，注意與相關學科的聯系及滲透，強調學生“逐步形成終身學習的意識和能力”。因此對教師的知識結構和儲備提出更高的發展性要求。

當然教師還要向周圍其他同事學習，學習他們的教書育人的經驗和方法；還要利用計算機網絡學習，不斷提高自己的信息素養，熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息；還要積極向教學實踐學習，積累經驗，不斷思考、總結、改進教學方法，提高教學藝術等，所有這些都是必要的。但這一切都有一個必要的前提，這就是教師必須首先具備一定的專業素養，具有人文精神。沒有了專業素養，缺失了人文精神，教師是絕對不可能真正成長起來的。

努力讀書和學習、提高教師的專業素養、培育人文精神，這是教師成功的必備條件，是教師成長為能師、名師乃至優秀教師的必由之路，也是新課程順利實施的關鍵。

所以在目前的情況下，我們要重點培養初中英語教師的專業素養，因為沒有專業素養的提高，就不會有教師綜合文化素養的提高；沒有專業素養的教師，也不可能具有真正的人文精神，也就不會有很高的審美修養。語言離不開專業素養，否則就會失去主導，走向邪道。所以我們說，只有提高教師的專業素養，才能確實提高教師的綜合文化素養，提高教師素質。也只有具有專業素養的教師，才能真正懂得并尊重語言，努力去把握語言的本質，并把培養人文精神和語言應用能力，當成自己義不容辭的責任，進而促進教學質量的提高。

【參考文獻】

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[3]王燕.21世紀初中英語教師應該具備的專業素養分析[J].南北橋.2016

【作者簡介】

張秀霞，女，1964年出生于遼寧省盤錦市，畢業于遼寧省營口師范專科學校，研究方向：初中英語教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。