努力構建數學教學的和諧美

宋延生

【摘 要】要構建和諧的數學教學模式，首先要做到師生關系融洽，轉變教師的教學觀念，用情感和智慧構建和諧課堂，使學生陶醉在數學學習的意境中。用新穎的學習方式，用一顆童心去啟迪學生的智慧，讓學生在愉悅的課堂氛圍中學習數學。數學充滿生活情趣的意境美，教學中必須把學生的數學學習延伸到生活實際、延伸到自然，讓數學課堂充滿生活情趣，學生學習數學的同時感受到生活的情趣。

【關鍵詞】數學教學；融洽；和諧；新穎；意境美

“新課標”要求構建和諧的數學教學模式，努力使數學教學過程實現教師與學生、學生與學生間的認知與情感、個體與群體等去全面、和諧的發展，從而讓數學課堂有和諧之美，讓學生在和諧的課堂里欣賞、感受、領悟數學美的奧秘。

一、師生關系的融洽

和諧是教育的追求，和諧產生美的意境，就像一幅圖畫的美，在于它的構圖、色調等各方面的和諧，一首歌曲的美在于它的音調、旋律、節奏等方面的和諧。

教育要和諧，教師首先要轉變教育觀念，用情感、智慧和思想去構建和諧的課堂，這樣才能使學生主動參與學習過程。因此在教學過程中，必須創造讓學生積極參與的和諧的教學情境，以人為本、立足發展，尊重學生個性，建立民主平等的新型師生關系，營造和諧、愉悅的氛圍，讓學生始終在具有親和力的課堂環境中學習，這樣才能有利于學生創新能力的培養，才能使師生雙方的對話建立在平等關系的基礎上，才能使雙方的配合達到和諧一致。數學課堂的美就在與師生之間、學生之間的互動和諧。使學生陶醉學習數學的意境中，學生最終對數學產生濃厚的學習興趣

二、學習方式的新穎

現代教育家陶行知曾說；“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”這是對“教學”的深刻解讀。教師的責任是“教學”。所謂“教學”即“教”與“學”的雙邊活動。所以“教”的真諦是“指導學生學”，而不是去代替學生的學習與實踐，教師的作用是點播與引導，而不是教學的“一言堂”、“大包攬”。教師有效的“導”，是在學習迷津處點播。“點”在迷惑處，使學生在只是出現迷惘時，通過點播達到豁然開朗”；“撥”在對問題思考的途徑上，是學生在不能用正確的方法去解決問題時，能一“撥”有誤，重新走上正確的解決方法。因此，數學 課時應該退重拾升合作互動。

好問是小學生的基本特征所在，要把課堂教給學生，鼓勵學生提問，適時為學生的“好問”提供時間或空間，發展學社的合作與互動，以師生合作互動的方式來組織課堂教學的雙邊活動。真正的教學藝術不是教師課堂教學的展示，而是通過師生雙邊活動讓學生的學習興趣得到培養。數學教師要善于懷著一顆童心啟迪學生學習數學的智慧，以學生的心靈去體驗，以學生的眼光去質疑；要以小學生的視角去發現、提出、解決數學問題，使學生漫游在學習數學的興趣中；要以以學生的思維學習數學，教師的的心理“要跟兒童相似”，要以一顆童心去引導學生感悟數學的深層奧秘。

數學學習要發展學生與教師、學生與學生之間感情交流的過程。教師要認清自己引領者、合作者、參與者角色，尊重每一個學生。注重發展與學生的朋友關系。教師要尊重學生的人格，注重學生思維模式的發展。鼓勵學生發展技巧，發展求新、求異的思維特征。對一個問題有不同的見解，用不同的方法思考，提出不同的問題，用恰當的方法去解決問題。論認識，說感情；學生沉浸在成功的的情感中，教師與學生同思考、同研究、同喜悅。師生一起學習，共同發現和探求問題，才會彼此都感到愉悅。

三、生活情趣的意境美

數學學習是嚴謹的、與現實生活有著密切聯系的學科，數學學科應該打破課內與課外、校內與校外的壁壘，使其成為活躍的學科。要把學生數學學習的外延與學生生活的外延緊密相結合，我們必須樹立大數學教學觀，把教學學習延伸到孩子們生活的大課堂，延伸到自然、社會從而贏得數學生活的生機與活力，讓數學課堂充滿生活情趣。

美是一種情趣，是人類精神生活的一種追求，對實踐與自然、社會的一種感知，體現在感覺上的自足”。因為熱愛生活人們才能在生活中追求樂趣，創造美，享受樂趣。數學天然與生活聯系在一起，數學教學的有效性離不開生活情趣的實際。我們在教學數學時，應努力從數學提煉出形象生動、易于讓學生接受的“情趣”因素，并將這些因素與實際生活相連接，讓學生學習數學的的同時感受生活情趣，追求生活情趣，享受生活情趣。